El origen del idioma español en Estados Unidos: un siglo antes que el inglés

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Todas las Categorías1 comentario
¿Qué idioma llegó primero a los Estados Unidos en el período de la conquista de América por los europeos: el inglés o el español? Algunos tal vez piensen que el inglés llegó primero. Aunque el inglés es hoy en día el idioma predominante, eso no significa que fue el primer idioma en establecerse en el país. Al contrario, fue el español el primer idioma europeo dominante que se estableció en los Estados Unidos. Pero, ¿cómo es que llegamos a esta conclusión anticipada, la cual parece exagerada e infundada? En realidade existen bases sólidas para sustentar esta afirmación. Veamos.

Si vamos a debatir, en el buen sentido de la palabra, qué idioma debería considerarse “extranjero” con respecto a las lenguas locales (que ya existían en América antes del período de ocupación europea), por deducción básica, cualquier idioma europeo que llegó a partir de los siglos XV y XVI es extranjero. Esto se debe a que las comunidades autóctonas de América ya modulaban una variedad de lenguas y dialectos indígenas.

El idioma español está muy presente en los Estados Unidos de Norteamérica desde los primeros tiempos de la Conquista. Foto (cc): Joaquín Domínguez, en: https://elordenmundial.com
El idioma español está muy presente en los Estados Unidos de Norteamérica desde los primeros tiempos de la Conquista, especialmente en el uso de nombres geográficos. Foto (cc): Joaquín Dominguez, en https://elordenmundial.com.

Comparemos, entonces, el aspecto histórico y sincrónico de la llegada de los idiomas español e inglés a América, a fin de llegar a una conclusión razonable y lógica que responda esta cuestión. Si partimos de la tesis de cuál idioma de importancia de dominación debe ser colocado en primer, segundo o tercer lugar, es evidente que el inglés apareció mucho tiempo después del español o castellano: un siglo más tarde. Las pruebas históricas son claras.

En este contexto, la distinción entre sincronía y diacronía es relevante. La sincronía se refiere al estudio de una lengua en un momento específico, mientras que la diacronía se centra en la evolución de la lengua a lo largo del tiempo. En este caso, vamos a analizar la llegada organizada de los idiomas europeos a América desde una perspectiva histórica y sincrónica. (https://es.wikipedia.org).

La llegada del idioma español a los Estados Unidos de América

El idioma español apareció en los Estados Unidos con las expediciones de los conquistadores españoles en el siglo XVI. Analía Llorente, en su artículo titulado «Cómo y cuándo llegó el español a EE.UU. (y fue primero que el inglés)» explica que, en 1513, Juan Ponce de León, un explorador español, llegó a las costas de Florida. Note que estamos hablando del siglo XVI y no del siglo XVII.

Anália Llorente escribió: «El primero en llegar al actual territorio estadounidense fue Juan Ponce de León en 1513 que junto a su tripulación, y otros grupos que vinieron detrás, realizaron una extensa exploración por lo que hoy es Florida». Por tanto, es muy seguro afirmar que esta fue la primera demostración importante de la presencia europea en el territorio norteamericano. Desde entonces, el español se estableció también en otras regiones del pais, tanto en el Suroeste como en el Oeste (v.g. California).

Varias expediciones españolas continuaron a lo largo de los siglos XVI y XVII. Algunos de los exploradores reconocidos son: Hernando de Soto y Francisco Vásquez de Coronado. Ellos exploraron grandes extensiones del territorio estadounidense. Estos exploradores no solo trajeron su cultura y religión, sino también su idioma. De esa forma, el castellano se convirtió en la lengua dominante en estas regiones durante muchos años.

Estados y ciudades: Como podemos ver en el mapa citado arriba, en ese período de conquista y exploración, los españoles consiguieron fundar algunas ciudades importantes, entre las cuales se pueden mencionar:

  • Florida: Este territorio que se encuentra al Este de los Estados Unidos y al Norte de Cuba pertenecía a España. Florida fue descubierta por Juan Ponce de León en 1513. Algunos mencionan que los hermanos Pinzón, Juan Días de Solís y Américo Vespucio, en 1498, habían avistado o conquistado ese territorio, pero esta argumentación no tiene fundamentos sólidos ni históricos. Florida, por acuerdos y negociaciones, pasó a manos de los Estados Unidos en 1819, después de las guerras de Estados Unidos con España. Florida pasó oficialmente a manos de los Estados Unidos en 1821 (Tratado de Adams-Onis).
  • Santa Elena: En 1566, los españoles fundaron Santa Elena en la actual Carolina del Sur, antes de que los ingleses establecieran Jamestown en 1607. Santa Elena fue la primera capital de la Florida española en América del Norte. (https://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Elena_(Florida)).
  • Nuevo México: Los españoles establecieron colonias en Nuevo México (incluyendo Santa Fe) en el siglo XVI, mucho antes de que los ingleses llegaran a la región.
  • Transferencia de otros territorios: Lamentablemente, producto de las guerras de Estados Unidos con España y México, territorios como California, Nevada, Texas, Utah y Nuevo México, así como extensas áreas de los estados de Arizona, Colorado y Wyoming pasaron a manos de los Estados Unidos de América. (https://www.nps.gov).
Imagen que muestra los primeros fuertes y guarniciones, así como la expansión y presencia española en La Florida (1565 a 1587). Estos lugares fueron importantes para la colonización y defensa de la región durante el período colonial español. El mapa destaca también la importancia estratégica de la región, así como la influencia de la lengua y cultura españolas, mucho antes de la aparición del idioma ingles en el territorio norteamericano. Foto: La Florida (accioncultural.es)

Documentación escrita: Algunos documentos históricos sirven como prueba y testimonio de que ciertos territorios de los Estados Unidos fueron ocupados primero por los españoles, después por los mexicanos y, finalmente, por los norteamericanos o estadounidenses, entre estos podemos citar:

  • Cartas y crónicas: Los exploradores y misioneros españoles dejaron registros escritos sobre sus experiencias en América. Estos documentos proporcionan evidencia de la presencia temprana del español en el continente.
  • Doctrina Christiana: El “Doctrina Christiana”, un libro impreso en español en México en 1553, es uno de los primeros libros publicados en América. Esto demuestra la existencia de una comunidad hispanohablante en el continente.
  • Tratado de Guadalupe Hidalgo: El 2 de febrero de 1848 se firmó, en la villa de Guadalupe Hidalgo, cercana a la Ciudad de México, el Tratado de Paz, Amistad, Límites y Arreglo definitivo entre los Estados Unidos Mexicanos y los Estados Unidos de América, mejor conocido como Tratado Guadalupe Hidalgo, en el cual se asentaron las condiciones de rendición de México después de la invasión estadounidense. (https://www.cndh.org.mx).
El Tratado de Guadalupe Hidalgo, firmado el 2 de febrero de 1848, en Guadalupe Hidalgo, es un documento histórico escrito en español e inglés. Es un acuerdo oficial que finalizó la Guerra Mexicano-Americana y una prueba fiel de que México ocupó primero territorios que después pasaron a manos de los Estados Unidos. México perdió California, Nevada, Texas, Utah y Nuevo México y áreas de los Estados de Arizona, Colorado y Wyoming. Foto: https://www.archives.gov/

La llegada del idioma inglés a los Estados Unidos de América

El idioma inglés llegó a los Estados Unidos con la fundación de la colonia de Jamestown, Virginia, en 1607, por la Compañía de Londres. Jamestown fue la primera colonia inglesa permanente en América del Norte. Los primeros colonos ingleses llegaron al Cabo Henry, en Norteamérica, el 26 de abril de 1607. El 13 de mayo de 1607 se establecieron en Jamestown, Virgínia, fijando el primer asentamiento inglés permanente en América.

A partir de entonces, el inglés comenzó a expandirse, a medida que más colonos ingleses llegaban y establecían nuevas colonias a lo largo de la costa este. Con el paso de los años, Estados Unidos se transformó en una región conocida como las Trece colonias. Esa es otra historia.

Sobre este asunto, notemos lo que nos tiene que decir Georgette Dorn. Ella nació en Budapest (Hungría), fue criada en España y Argentina y mora en los Estados Unidos desde joven. Dorn es ensayista e historiadora y ha trabajado durante los últimos 20 años en la División Hispánica de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos.

En una entrevista para la Agencia EFE y publicada por la Fundéu, explicó que el primer lenguaje europeo permanente que llegó a los Estados Unidos fue el español, no el inglés. Dice G. Dorn: «Los hispanos no son inmigrantes. Cuando Estados Unidos conquistó el resto del país, los hispanos ya estaban ahí.» (https://www.fundeu.es).

Noten la afirmación de G. Dorn: «Cuando Estados Unidos conquistó el resto del país, los hispanos ya estaban ahí». De hecho, este fenómeno histórico se visualiza incluso en las películas del Viejo Oeste. La parte inglesa estaba circunscrita al Este de los Estados Unidos y se expandió hacia el Oeste, a medida que los ingleses, al principio, y mucho tiempo después los estadounidenses, fueron conquistando tierras al Oeste.

Comparación y legado del español y el inglés

Aunque el inglés eventualmente se convirtió en el idioma dominante debido a la expansión de las colonias británicas y la posterior independencia de Estados Unidos, el legado del español sigue siendo fuerte. De hecho, actualmente, el español es el segundo idioma más hablado en el país, con más de 41 millones de hablantes.

En resumen, las pruebas históricas, sincrónicas y materiales demuestran que el idioma español llegó primero a los Estados Unidos, precediendo al inglés por casi un siglo. Este hecho es incuestionable y subraya la importancia del idioma español dentro del territorio de los Estados Unidos de América. También muestra la necesidad de respaldar y defender el idioma español o castellano, así como expandir su influencia en este país. Es crucial proteger su rica diversidad cultural y lingüística ante qualquier intento de disminuir su valor e importancia social.

¿Te gustaría saber más sobre algún otro aspecto de la influencia española en Estados Unidos? Vea el artículo: Nombres de Lugares en Español en los Estados Unidos, de la FundéuRAE. Vea también: El origen español del nombre de ocho estados norteamericanos, de La Brújula Verde.

Referencias Bibliográficas y Consultas

Francia, Italia y Alemania hacen esfuerzos diplomáticos para evitar la expansión del idioma español en Brasil

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Discurso y Retórica, Lingüística, Todas las CategoríasDeja un comentario

En un movimiento inesperado, las embajadas de Francia, Italia y Alemania han intervenido activamente para evitar que el español se convierta en materia obligatoria en las escuelas secundarias de Brasil.

Esta intervención ha generado un debate significativo sobre la importancia del idioma español en Brasil y los esfuerzos de las potencias europeas para mudar las políticas educativas del país.

El Senado brasileño había aprobado en junio de 2024 la reforma del sistema educativo que establecía el idioma español como obligatorio en la escuela secundaria, junto con el inglés, durante los últimos tres años de educación secundaria. (https://www.eldebate.com/)

El idioma español cuenta con una enorme aceptación del público brasileño y dentro de la comunidad académica. Sin embargo, la embajada de Francia, con el apoyo de las representaciones diplomáticas de Italia y Alemania, ha trabajado intensamente en el Congreso Nacional para eliminar la obligatoriedad del español y frenar el crecimiento del idioma cervantino en este país continental y multicultural.

Foto: Michelle Guimarães, en: https://www.pexels.com

Como vemos, estas explicaciones son leves e insignificantes y dejan escondida, entre telones, la gran preocupación de esas potencias europeas por el poder del español en América Latina y el mundo. La idea es evitar que el idioma español ejerza influencia en Brasil, frenando, por tanto, su expansión, influencia cultural y económica.

Estos esfuerzos mancomunados han surtido efecto, por lo menos hasta ahora. Sin embargo, debemos reconocer que la expansión del idioma español en Brasil es algo que se está consiguiendo de forma natural. Mientras el francés, el alemán y el italiano van quedando relegados a una condición de tercera categoría, el español se presenta como una valiosísima herramienta de comunicación y difusión cultural en Brasil.

Hélène Ducret, agregada de cooperación educativa de la embajada de Francia en Brasil, expresó su preocupación por los efectos negativos del español sobre el idioma francés. Argumenta que la obligatoriedad de la lengua española podría tener repercusiones muy negativas sobre el francés y otros idiomas. Ella reconoce que la lengua española es la preferida del 95% de los brasileños que desean aprender un segundo idioma.

Ducret dice que ‘imponer el español como obligatorio perjudicaría’, supuestamente, el “plurilingüismo”. Ese mismo argumento no es usado con respecto al inglés, que es impuesto a los estudiantes por una cultura distante y dominante, siendo que el inglés no cuenta con la aceptación y asimilación del público brasileño, como ocurre con el español.

La asociación Hablamos Español, que defiende los derechos lingüísticos de los hispanohablantes, ha mostrado su “profunda preocupación y pena” por la intervención de estos países contra el español. Respaldamos esta preocupación. En una carta dirigida al ministro de Asuntos Exteriores de España, José Manuel Albares, la asociación denunció que la eliminación de la obligatoriedad del español en las escuelas brasileñas es «un golpe» para la promoción y difusión del idioma en la región.

Inicialmente, el Congreso brasileño había dado un paso al frente, favoreciendo el idioma español y tratándolo como obligatorio, pero en una decisión posterior, los congresistas prefirieron rebajar la categoría del idioma de Cervantes, mientras favorecían la obligatoriedad del inglés.

El español ya es la opción del 95 % de los brasileños que van a aprender una segunda lengua. Un mandato gubernamental para la educación secundaria sería catastrófico para otras lenguas. Estamos a favor del plurilingüismo, dijo Hélène Ducret, agregada de cooperación educativa de la embajada de Francia en Brasil. (https://www.vozpopuli.com)

Foto de: Rafael Batista, en: https://vestibular.brasilescola.uol.com.br

Desde nuestra visión, como defensores de la divulgación del idioma español en Brasil, consideramos que esta marcha atrás representa un gravísimo atraso para Brasil y una subordinación inaceptable y reprochable a potencias extranjeras. Igualmente, sería muy triste que Brasil deje de reconocer sus raíces latinas.

Esta influencia contra el idioma español es contra el propio Brasil. Quien pierde es Brasil, sus estudiantes, sus ciudadanos. Si Brasil se deja llevar por estas ideas, dejaría de reconocer la realidad que vive: los aspectos geográficos, culturales e históricos del idioma español en el país y su relación con los países vecinos. Especialmente porque Brasil está rodeado por países de habla hispánica por los cuatro costados.

Creemos que transformar la enseñanza del idioma español en no obligatoria significa más pérdidas económicas, culturales y políticas para Brasil que beneficios. Por ejemplo, la nación dejaría de hablar un idioma que sus estudiantes podrían aprender en pocos meses o años, mientras que pierde muchos al obligar a millones de estudiantes a aprender un idioma que nunca van a asimilar con facilidad: el inglés. Llamamos la atención de las autoridades competentes para cuidar de esta materia en defensa del idioma español en Brasil.

Referencias:

  1. FundéuRAE. “El Senado de Brasil aprueba una reforma educativa que obliga a la enseñanza del idioma español.” Disponible en: https://www.fundeu.es/noticia/el-senado-de-brasil-aprueba-reforma-educativa-que-obliga-la-ensenanza-del-idioma-espanol/. 23 de julio de 2024.
  2. Infobae América Latina. “El Senado de Brasil aprobó la reforma educativa que obliga a la enseñanza del idioma español.” Disponible en: https://www.infobae.com/america/america-latina/2024/06/20/el-senado-de-brasil-aprobo-la-reforma-educativa-que-obliga-a-la-ensenanza-del-idioma-espanol/. 23 de julio de 2024.
  3. El Debate. “El Senado de Brasil aprueba una reforma educativa que obliga la enseñanza del español.” Disponible en: https://www.eldebate.com/educacion/20240620/senado-brasil-aprueba-reforma-educativa-obliga-ensenanza-idioma-castellano_206814.html. 23 de julio de 2024.
  4. Wikipedia. “Idioma español en Brasil.” Wikipedia, la enciclopedia libre. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol_en_Brasil. 23 de julio de 2024.
  5. Vozpópuli. “Francia, Italia y Alemania intervienen para evitar que el español sea obligatorio en las escuelas de Brasil.” Disponible en: https://www.vozpopuli.com/espana/francia-italia-alemania-intervienen-evitar-espanol-obligatorio-escuelas-brasil.html. 23 de julio de 2024.
  6. El País. “Brasil debate la obligatoriedad del español en las escuelas.” 23 de junio de 2024.
  7. BBC Mundo. “La polémica en Brasil por la enseñanza obligatoria del español.” BBC Mundo, 23 de julio de 2024.
  8. La Vanguardia. “El Senado de Brasil aprueba la obligatoriedad del español en las escuelas.” Disponible en: https://www.eldebate.com/educacion/20240620/senado-brasil-aprueba-reforma-educativa-obliga-ensenanza-idioma-castellano_206814.html. 23 de julio de 2024.
  9. Clarín. “Brasil y la enseñanza del español: una cuestión de integración regional.” 23 de julio de 2024.
  10. Martínez-Cachero Laseca, Álvaro. La enseñanza del español en el sistema educativo brasileño: situación y posibles actuaciones. Disponible en: https://www.files.ethz.ch/isn/145989/ARI140-2009_Martinez_Cachero_espanol_sistema_educativo_brasileno.pdf. 23 de julio de 2024.

Proyecciones matemáticas del español en Brasil

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Fonética, Gramática, Lingüística, Literatura, Neologismo, Ortografía, Todas las Categorías, Videos y AudiosDeja un comentario

El idioma español presenta perspectivas importantes en lo que se refiere al Brasil continental. Actualmente, el país cuenta con más de 6 millones de estudiantes del idioma español. A seguir, presentaremos un modelo matemático básico para demostrar, en tesis, el crecimiento del idioma español en Brasil en los próximos 50 años. ¿Qué elementos deben coexistir para que esto sea posible? ¿Qué se está haciendo en ese sentido? ¿Cuáles son las perspectivas y realidades relacionadas con el idioma español en Brasil?

Se espera que la influencia del idioma español seguirá creciendo en Brasil. Teniendo esto en cuenta, las demandas del mercado nacional podrían fomentar la competencia, obligando a los profesionales a demostrar su nivel de preparación para satisfacer las necesidades del mercado.

Según estimaciones de años atrás del gobierno brasileño, «cerca de 30 millones de personas hablarán el español como segundo idioma en 2025» (https://www.universia.net, 2016). Creemos que este cálculo es exagerado, pero no deja de haber margen para que esta posibilidad se concrete en el futuro.

Para proyectar el crecimiento del idioma español en Brasil en los próximos 50 años, es posible emplear ciertas herramientas y fórmulas matemáticas. Estas nos facilitarán la creación de modelos relativamente fiables, a partir de los cuales podremos derivar patrones matemáticos que nos brinden una aproximación de la realidad social del país.

Proyecciones matemáticas del español en Brasil

Proponemos un modelo matemático que servirá como guía para estimar la cantidad de hablantes del idioma español en los años venideros. Tomemos (P0 = 10) como la población inicial de hablantes de español en Brasil en el año 2025, donde (r) representa la tasa o razón de crecimiento anual y (t) el tiempo en años. La fórmula para el crecimiento poblacional se puede expresar como una función exponencial de la siguiente manera:

P(t) = P0 . er.t

Si tomamos en cuenta que (P0 = 10) representa 10 millones de personas y proyectamos este número para los próximos 50 años, considerando un porcentaje de crecimiento (r) que aún está por determinarse, obtendremos el resultado siguiente:

P(50) = 10 . er.50

Para estimar (r), necesitaríamos de algunos datos históricos o proyecciones confiables sobre el crecimiento del idioma español en Brasil. Sin esos datos, no podremos calcular el valor exacto para (r). Ahora bien, asumiendo teóricamente un porcentaje de crecimiento modesto, supongamos de un 2% al año, esto proporcionaría una estimación del número de hablantes de español en Brasil para el año 2075. La fórmula quedaría de la siguiente forma:

P(50) = 10 . e0,02.50

Por ejemplo, si se aplica la fórmula exponencial aquí transcrita, partiendo de la suposición de que el número de hablantes de español en Brasil, en 2025, sea de 10 millones de personas, tendríamos el siguiente resultado: P(50) = 10 x e 0,02.50 = 27,18 millones de personas. O sea, en el año 2075, en condiciones normales, el número de personas que hablaría español en Brasil sería de 27,18 millones de personas o, aproximadamente, 27 millones de personas.

Parece una cifra exagerada, pero es solo una suposición. Es decir, cabe destacar que esto es una simplificación y que el crecimiento real podría verse afectado por numerosos factores. Esto incluye, por ejemplo, políticas educativas, migración poblacional y cambios culturales internos del país. También es importante recordar que Brasil podría experimentar efectos directos e indirectos de otros países, incluyendo a los vecinos hispanohablantes, dado que se encuentra rodeado por ellos.

Al modelar el crecimiento de la población hispanohablante en Brasil para los próximos cincuenta años, consideremos que el interés por el español se incrementó recientemente en un 40%, y que gran parte de este interés se debe a la cercanía entre el español y el portugués. Estas circunstancias se vinculan con aspectos económicos y culturales, tales como el turismo, el comercio y la educación.

Evidentemente, no estamos afirmando que esta situación sea real con este ejemplo. Es simplemente una situación hipotética que podría ser confirmada o descartada, especialmente si hay modelos matemáticos más precisos y fiables. Tampoco podemos ignorar la influencia de factores internos, principalmente políticos, que pueden disminuir o aumentar el interés de la población, como explicaremos mejor más adelante.

Otra fórmula

A continuación, presentaremos otro método para calcular el crecimiento de personas que hablarán español en Brasil, proyectado para los próximos 50 años. Suponiendo (P0) representa la población inicial de hablantes de español en Brasil, (r) es la tasa, razón o porcentaje de crecimiento anual de esa población, y (t) equivale al tiempo medido en años, entonces, la fórmula para el crecimiento poblacional de hablantes de español en Brasil puede ser expresada de la siguiente forma:

P(t) = P0 . (1 + r)t

Supongamos que el número actual de hablantes de español en Brasil es (P0) y que la tasa de crecimiento anual es del 2% (es decir, 0,02), según la tendencia actual. Por lo tanto, para un período de 50 años, la fórmula matemática se expresaría de la siguiente manera:

P(50) = P0 . (1 + 0,02)50

Por ejemplo, semejante al modelo anterior, podemos decir que, si se aplica la fórmula exponencial aquí transcrita, partiendo de la suposición de que el número de hablantes de español en Brasil, en 2025, sea de 10 millones de personas, tendríamos el siguiente resultado: P(50) = 10 . (1 + 0,02)50 = 26,92 millones de personas. O sea, en el año 2075, en condiciones normales, el número de personas que hablaría español en Brasil sería de 26,92 millones de personas o, aproximadamente, 27 millones de personas.

Esta fórmula no proporciona una proyección exacta del número de hablantes en Brasil para el año 2075, suponiendo que la tasa de crecimiento se mantenga constante. Es crucial reconocer que esto es una simplificación, como explicado antes, y que el crecimiento real podría verse influenciado por varios factores, incluyendo las políticas educativas, la migración y los cambios culturales.

Cabe aclarar que, sin un valor preciso para (P0), no es posible calcular con exactitud o aproximadamente el número de hablantes en el futuro. No obstante, esta fórmula ofrece una visión general y teórica sobre la tendencia de crecimiento del español en Brasil.

Una fórmula adicional

Vamos a desarrollar una tercera fórmula. Esta ecuación matemática nos permitirá calcular el crecimiento del idioma español en Brasil, tomando en cuenta una serie de factores concurrentes que influyen en dicho crecimiento.

Basándonos en la información disponible, algunos de los factores a considerar incluyen: las oportunidades del mercado internacional, el turismo, el intercambio cultural y la seguridad en el proceso educativo. Además, la influencia histórica de España en Brasil, la relación comercial con los países del Mercosur y la obligatoriedad de enseñar el idioma español en la red pública de educación básica en Brasil.

Podemos representar el crecimiento del idioma español (G) como una función del tiempo (t), teniendo en cuenta los factores mencionados (F), donde cada factor cuenta con un peso específico (wi). La fórmula podría expresarse de la siguiente manera:

Donde:

  • (c) representa una constante que indica el crecimiento inicial del idioma español en el país (Brasil).
  • (wi) corresponde a los pesos atribuídos a cada factor (Fi), que pueden ser determinados por análisis de los datos históricos o los estudios específicos sobre la influencia de cada factor.
  • (Fi(t)) significa las funciones que representan la evolución de cada factor a lo largo del tiempo.

Por ejemplo, si queremos evaluar la influencia del Mercosur en la expansión del idioma español, podríamos considerar un factor (F1(t) que aumenta durante los años de mayor integración comercial.

Es importante notar que esa es una representación simplificada y que el modelo real de crecimiento del idioma español en Brasil exigiría un análisis detallado de un conjunto de datos y la contribuición de especialistas en sociolingüística y educación.

Además de esto, la fórmula mencionada anteriormente no considera las posibles interacciones entre los factores, que podrían ser ajustadas por términos de complementariedad en un análisis más detallado. Por lo tanto, este tercer enfoque para el análisis del idioma en el país resulta ser mucho más complejo de analizar y requiere una serie de elementos de difícil manejo científico.

Perspectivas y realidades a considerar

El crecimiento del idioma español en Brasil puede verse afectado por varios factores que deben ser considerados (políticos, económicos, sociales, educativos y tecnológicos).

Veamos, a continuación, algunos factores que pueden interferir directa e indirectamente en el crecimiento del idioma español en Brasil:

  1. Políticas educativas y culturales: Las políticas gubernamentales y educativas pueden influir en la promoción y enseñanza del español en las escuelas y universidades. Inversiones en programas de enseñanza, recursos didácticos y capacitación de docentes pueden fomentar el aprendizaje del idioma.
  2. Migración y movilidad: La inmigración y la movilidad de personas entre países pueden afectar la cantidad de hablantes de español. Si Brasil recibe más inmigrantes de países hispanohablantes, esto podría aumentar el número de personas que hablan español.
  3. Relaciones comerciales y turismos: El comercio internacional y el turismo también desempeñan un papel importante. Si las relaciones comerciales con países de habla hispana se fortalecen, la demanda de profesionales que hablen español podría aumentar.
  4. Globalización y medios de comunicación: La globalización y la presencia de medios de comunicación en español (como películas, series, música y redes sociales) pueden influir en la percepción y el interés por aprender el idioma.
  5. Demografía y crecimiento poblacional: El crecimiento demográfico y la distribución geográfica de la población también son factores clave. Si la población crece en áreas donde el español es más relevante, esto podría impulsar su adopción.
  6. Evolución tecnológica: Las plataformas digitales y las aplicaciones de aprendizaje de idiomas pueden facilitar el acceso al español y motivar a más personas a estudiarlo.

En resumen, una combinación de factores culturales, económicos, educativos y sociales afectará el crecimiento del español en Brasil en los próximos años. Es importante considerar estos elementos para comprender mejor la evolución del idioma español en este importante país.

Referencias:

Mérito por la Foto de capa: Florencia Potter en Pexels.com

¡Qué riñones!

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Discurso y Retórica, Gramática, Todas las CategoríasDeja un comentario

En la facultad de Medicina, cierto profesor se dirigió a uno de sus alumnos y le preguntó:

— ¿Cuántos riñones tenemos?

— ¡Cuatro, profesor!, respondió con suspicacia el alumno.

—¿Cuatro?, replicó el arrogante profesor, uno de esos que sienten placer en pisotear la honra de sus alumnos por los errores o falta de conocimiento que ellos tienen de alguna manera.

— Traiga un fardo de pasto, pues tenemos un burro en la sala, ordena el profesor a su auxiliar.

— ¡Y, para mí, un cafecito, por favor!, agregó el alumno al pedido hecho al auxiliar del profesor, mientras se divertía con la situación.

El profesor se enojó por tal «impertinencia» y expulsó al alumno de la sala. Al terminar su aula y salir de la sala, el alumno todavía tuvo la audacia de corregir al furioso profesor:

— Usted me preguntó cuántos riñones tenemos, mi querido profesor. ‘Tenemos’ cuatro: dos míos y dos suyos. La palabra ‘tenemos’ es una expresión derivada del verbo «tener», que es usada para el plural, no para el singular. Que tenga un buen provecho y disfrute de su delicioso pasto.

La vida exige mucha más comprensión que conocimiento. A veces, las personas, por tener un poco más de conocimiento, se cree muy sabio y se siente en el derecho de humillar a los otros. Es necesario escoger entre la arrogancia y la humildad. Aunque el sistema exige de las personas actuar con presunción y altivez, la humildad siempre supera las otras características imperfectas de la persona.

(Historia adaptada).

Apparício Fernando de Brinkerhoff Torelly (Río Grande, Río Grande del Sur, 29 de enero de 1895-Río de Janeiro, 27 de noviembre de 1971), también conocido como Apporelly y el falso título de nobleza Barón de Itararé, fue un periodista, escritor y pionero en el humor político brasileño.
WIKIPEDIA CONTRIBUTORS. Barão de Itararé. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Bar%C3%A3o_de_Itarar%C3%A9&oldid=67359187>. Consultado: 08/06/2024.

Foto de capa: https://www.lecturio.com

Las 500 palabras más usadas en españolLas 500 palabras más usadas en español08/07/2016Arte e Historia del Español
Estudio del párrafo28/04/2014Fonética
Exclusión de "ch" y "ll" del abecedario españolExclusión de "ch" y "ll" del abecedario español01/02/2015

Los avioncitos de papel

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Todas las Categorías, Videos y AudiosDeja un comentario

Los idiomas son como los aviones, ¿a ver cuál es más rápido? ¿Cuál llega más lejos?

Las 500 palabras más usadas en españolLas 500 palabras más usadas en español08/07/2016Arte e Historia del Español
Estudio del párrafo28/04/2014Fonética
Exclusión de "ch" y "ll" del abecedario españolExclusión de "ch" y "ll" del abecedario español01/02/2015

La belleza lingüística de las expresiones matemáticas en español

en por Eleazar J. Isavaen Discurso y Retórica, Lingüística, Todas las CategoríasDeja un comentario

Las matemáticas son un lenguaje universal y, cuando son combinadas con el idioma español, terminan resaltando la belleza lingüística del idioma, transformándolo en una sinfonía de números y letras. En este artículo, exploraremos cómo las matemáticas se manifiestan a través del español y cómo el idioma enriquece nuestra comprensión de los conceptos matemáticos.

La famosa fórmula de la energía de Einstein: E=mc², en una pizarra llena de ecuaciones matemáticas. Foto: Artury Jalli, en https://unsplash.com

La poesía de los números y las expresiones algebraicas

En español, los números no son solo cifras; son palabras que fluyen como versos de un poema. Veamos el caso del número (11), el cual se pronuncia “once”. Este número rima con “doce” (12), “trece” (13), y así sucesivamente, creando una cadencia natural al contar, que parece poesía.

Consideremos la siguiente expresión algebraica: f(x)=x2+2x+1. En español, podríamos describir esta ecuación de la siguiente forma: “La función efe de equis, o la función de la variable, es igual al cuadrado de la variable, más el doble de la variable, más uno” o, de forma más sencilla: “La función efe de equis es igual a equis al cuadrado, más dos equis, más uno”.

Es decir, existen diversas maneras de expresar la misma idea. La descripción no solo transmite la fórmula, sino que también posee un ritmo “musical” inherente que resulta agradable al oído. Hasta podría inspirar la creación de un poema o una canción que refleje ese contenido.

¿Qué se puede decir de la célebre fórmula de la energía de Albert Einstein: E=m.c2? Significa que: “La energía es directamente proporcional a la masa y al cuadrado de la velocidad de la luz”. Esto implica que la luz es considerada la única constante universal, lo que quiere decir que en el vacío ella siempre será constante o la misma, no importando el sistema de referencia que se quiera usar para medirla. Se sabe que la velocidad de la luz es de aproximadamente 300 mil kilómetros por segundo (km/s), o 300 millones de metros por segundo (m/s), de acuerdo con las unidades del Sistema Internacional de Unidades.

Puede parecer algo obvio, pero no estamos hablando solo de lo que es evidente, sino de significados y comprensiones más profundos. Si las expresiones matemáticas fueran tan “obvias”, entonces las matemáticas serían elementales, lo cual no son. De hecho, es probable que algunos lectores de este texto estén erizando el cabello, pensando que “odian las matemáticas”.

La geometría y su vocabulario melodioso

La geometría también se beneficia del español y viceversa. Tomemos como ejemplo la palabra “triángulo”. En inglés, es simplemente “triangule”. Existe una fluidez en ese idioma, pero pareciera que faltara algo de profundidad en la palabra inglesa. En cambio, en español, la palabra “triángulo” (“tres ángulos”) evoca intrínsecamente en su nombre la figura con sus tres lados y tres ángulos al mismo tiempo, lo que refuerza el concepto geométrico.

En términos matemáticos, un triángulo es entendido como una figura plana formada por tres segmentos de línea que se interceptan en tres vértices. Los triángulos se clasifican según sus lados (equiláteros, isósceles o escalenos) y según sus ángulos (acutángulos, obtusángulos o rectángulos). ¡Difícil de pronunciar eses términos técnicos! El triángulo equilátero, por ejemplo, tiene tres lados iguales y tres ángulos de 60 grados cada uno.

Vea cómo el idioma cervantino presenta una riqueza lingüística que, a menudo, añade capas de significado a las palabras, a pesar de la dificultad de pronunciar algunos términos matemáticos. Es fascinante cómo los idiomas influyen en nuestra percepción del mundo.

En este sentido, Anand Jagatia, en su artículo «Matemáticas: cómo nuestra lengua materna afecta a nuestra habilidad para contar y aprender», en BBC Future, escribió:

Los sistemas de conteo más lógicos usan palabras que reflejan la estructura de este sistema y tienen reglas regulares y directas, pero muchos idiomas usan convenciones complicadas y desordenadas.

Por ejemplo, en francés, 92 es quatre-vingt–douze o «cuatro veintes y doce». Y en danés, la palabra para 92 es tooghalvfems, donde halvfems, que significa 90, es una abreviatura de la antigua palabra nórdica halvfemsindstyve, o «cuatro veces y medio veinte».

En inglés, palabras como eleven (11) o twelve (12) no dan muchas pistas sobre la estructura del número en sí (estos nombres en realidad provienen de las palabras sajonas ellevan y twelif. El primero significa que queda uno cuando se restan 10 y el segundo que quedan dos.

En el caso del español, los nombres de los números 11 y 12 provienen del latín: undecim, que es diez y uno y duodecim, que es diez y dos, respectivamente.

El idioma español, como cualquier otro, tiene su propia terminología matemática. Palabras como “suma”, “resta”, “multiplicación” y “división” se utilizan en español para describir las operaciones matemáticas básicas. Claro, cada idioma tiene su estilo y formulación matemática. Además, existen terminologías específicas en español para conceptos matemáticos más avanzados, como “derivada” (en cálculo) o “matriz” (en álgebra lineal).

Es decir, cuando combinamos las matemáticas (en plural) con el idioma español, los dos lados se complementan mutuamente, ofreciendo una perspectiva rica y completa. Por lo tanto, un extranjero que esté interesado en el idioma español debe apartar un espacio de tiempo para ver la belleza escondida atrás de las fórmulas matemáticas.

Mérito por la foto de portada: Nothing Ahead on Pexels.com

Referencias

  1. Cirre, F.J. Matemática discreta. Anaya, 2004.
  2. Fernández Laguna, V. Teoría básica de conjuntos. Anaya, 2004.
  3. Gomez Pérez, J. F. La musa aprende a contar: apuntes para una aproximación al simbolismo numérico de la Ilíada. Nova Tellus. Anuario del Centro de Estudios Clásicos, v. 42, n. 1, p. 93–108, 2024. Disponible en: https://revistas-filologicas.unam.mx/nouatellus/index.php/nt/article/view/1142. Acceso: 02/06/2024.
  4. Guzmán, M. Cómo hablar, demostrar y resolver en Matemáticas. Anaya, 2004.
  5. Hernández, L. El arte de expresar ecuaciones en español. Actas del Congreso Internacional de Matemáticas y Lenguaje, 2017.
  6. Jagatia, Anand. BBC Mundo. Matemáticas: cómo nuestra lengua materna afecta a nuestra habilidad para contar y aprender. 2 de enero de 2020. Disponible en: https://www.bbc.com/mundo/vert-fut-50763223. Acceso: 02 de jun. 2024.
  7. López, J. El lenguaje matemático en español. Editorial Universitaria, 2010.
  8. Maor, E. (2018). La música y los números. De Pitágoras a Schoenberg. Madrid: Turner, 182 pp. ISBN: 978-84-17141-73-8. Disponible en: https://www.academia.edu/99460189/Maor_E_2018_La_m%C3%BAsica_y_los_n%C3%BAmeros_De_Pit%C3%A1goras_a_Schoenberg_Madrid_Turner_182_pp_ISBN_978_84_17141_73_8. Acceso: 02/06/2024.
  9. Pérez, E. La música de los números: una aproximación poética a las matemáticas. Universidad Nacional de España, 2012.
  10. Ramos, A.M. y Rey, J.M. Matemáticas básicas para el acceso a la universidad.
  11. Rodríguez, A. La poesía de los números: una exploración lingüística. Revista de Matemáticas y Lengua, 2015.
  12. Sánchez, P. El español como herramienta para la enseñanza de las matemáticas. Ediciones Didácticas, 2018.
  13. Vargas, R. La geometría en la literatura: un análisis desde la perspectiva lingüística. Revista de Estudios Matemáticos y Lingüísticos, 2019.

Otras referencias

Las 500 palabras más usadas en españolLas 500 palabras más usadas en español08/07/2016Arte e Historia del Español
Estudio del párrafo28/04/2014Fonética
Exclusión de "ch" y "ll" del abecedario españolExclusión de "ch" y "ll" del abecedario español01/02/2015

El uso de las comillas en los textos en español

en por Eleazar J. Isavaen Gramática, Lingüística, Literatura, Ortografía, Todas las CategoríasDeja un comentario

En español existen tres tipos de comillas que, por regla, se emplean, pero que talvez no sean del gusto y uso de la mayoría de los que escriben. Estamos hablando de los siguientes símbolos ortográficos: (« »), (“ ”), (‘ ’). Especialmente las personas que redactan textos para blogs y páginas webs se encuentran ante el dilema de usar un modelo o tipo u otro. ¿Cómo saber usar, con qué frecuencia y de qué forma se deben usar esas comillas? Veamos algunas orientaciones básicas.

Algunas veces, cuando escribimos — si realmente necesitamos reproducir directamente palabras o pensamientos ajenos—, debemos usar las comillas, y usarlas correctamente. El mal uso de las comillas puede crear conflictos y desentendimientos. Si estamos citando las palabras de otra persona o entidad, necesitamos mostrar «visualmente» para los otros que esas palabras no son nuestras. Esa es la norma. Y, si es el caso, debemos agregar las referencias de donde extraemos aquellas palabras o frases.

Ahora bien, si pretendemos llamar la atención acerca de una palabra o expresión específica del texto original, que pertenece a otro registro, a otra lengua o a otra persona, e que se desea usar con algún sentido especial y mostrar que dicha idea no es necesariamente nuestra, entonces es posible usar comillas, sean simples o duplas. Sí, es importante usar alguna herramienta visual que demuestre eso y que sirva de orientación para el lector, porque queremos llamar la atención para aquella frase o palabra que no forma parte de nuestro pensamiento. En otros casos, podemos colocar la palabra o frase en cursiva.

¿Es realmente extraño que estas «voces especiales» aparezcan en el interior de un discurso, que pretendemos transcribir literalmente? No, no es extraño, porque en la vida es usual que nos expresemos de esa forma, o sea, que citemos las palabras de otra persona. Lo difícil es representar eso en la escritura. Ahora, ¿qué sucede cuando hay que citar un fragmento que, a su vez, contiene otra cita en cuyo interior aparece alguna de estas voces peculiares? En fin, parece que estamos recitando un trabalenguas. Pero, en la comunicación hablada, eso es más común de lo que imaginamos. En esos casos, entran en juego los tres tipos de comillas del español.

Orientaciones sobre el uso de las comillas

Las siguientes recomendaciones están fundamentadas en las orientaciones de la Real Academia de la Lengua Española (RAE). A pesar de que algunos critican las reglas establecidas por la Academia de la Lengua, eso no nos autoriza a usar esta o aquella regla gramatical de la forma que mejor nos parezca personalmente, porque, al final de cuentas, podría producir resultados desastrosos sobre la obra que estamos produciendo para el público.

En español, lo recomendado por la Ortografía académica es emplear las comillas latinas y reservar los otros tipos para cuando haya que entrecomillar partes de un texto ya entrecomillado.

Esta es la práctica mayoritaria en los textos impresos de países como España o Argentina. Sin embargo, el uso de las inglesas en textos en español no es incorrecto y de hecho estas se usan desde hace tiempo en libros y revistas, y son, además, las normales cuando se escribe a mano.

Otras lenguas, como el francés y el ruso usan también las angulares, que en idiomas como el alemán, se invierten, de modo que las puntas de las comillas están hacia adentro del texto entrecomillado y no hacia afuera (» «).

En inglés, en cambio, se emplean las que tienen forma de comas dobles, que es la principal razón por la que en español las llamamos, precisamente, comillas inglesas. Las comillas latinas, en cambio, son insólitas en textos en inglés.- Fundéu RAE.

Sobre este asunto, el idioma español permite el empleo de tres clases de comillas: las angulares, también llamadas de latinas o españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las simples (‘ ’). Cuando escribimos un texto manualmente, generalmente usamos las de tipo inglesa. Para los textos digitales, mecánicos o impresos, cuando se está haciendo una citación directa, se recomienda que se usen primero las comillas españolas (« »).

El idioma español permite el empleo de tres clases de comillas: las angulares, también llamadas de latinas o españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las simples (‘ ’).

Imagen base: Karolina Grabowska https://www.pexels.com

En segundo lugar, vendrían las comillas inglesas (“ ”), como que formando parte de una citación de citación, es decir, una frase que está dentro de otra frase. Y, en tercer lugar, las comillas simples estarían, en ese caso, dentro de la citación secundaria, o será usada para destacar algo simple y específico dentro del texto. Esa es básicamente la regla.

Veamos los siguientes ejemplos. Imagine que estamos citando un fragmento que, a su vez, contiene otra cita:

Ejemplo 1

La señora Antonia estaba preocupada con su querido gato, porque desapareció de casa. Ella le decía a su esposo: «El gato se escapó y se perdió por tu culpa. María me había advertido: “Ten cuidado con tu gato que se está alejando mucho, hacia la casa del vecino de enfrente. ¡Ese ‘Miu Miu’ está buscando problemas!”». A lo que su esposo contestó: «Yo no sé nada de ese gato. Lo único que sé es que María te avisó: “Ten cuidado con tu gato que se está alejando mucho”, ‘ten cuidado con tu Miu Miu’. La misma cosa que me acabas de decir».

Como podemos ver, en este estilo de conversación, usamos las tres clases de comillas. Alguien podría simplificar más el texto y usar solo dos tipos de comillas (ver: Ejemplo 2) o, talvez, hasta un único tipo. Va a depender de la historia que se está contando, de las reglas gramaticales que se están siguiendo y de la idea que el escritor quiere transmitir. Usar los tres tipos de comillas en un mismo texto requiere de habilidad, destreza y cuidado, para no errar o exagerar su uso.

Ejemplo 2

La señora Antonia estaba preocupada con su querido gato, porque desapareció de casa. Le decía a su esposo: “El gato se escapó y se perdió por tu culpa. María me había advertido: ‘Ten cuidado con tu gato que se está alejando mucho, hacia la casa del vecino de enfrente. ¡Ese ‘Miu Miu’ está buscando problemas!’”. A lo que su esposo contestó: “No sé nada de ese gato. Lo único que sé es que María te avisó: ‘Ten cuidado con tu gato que se está alejando mucho’, ‘ten cuidado con tu Miu Miu’. La misma cosa que me acabas de decir”.

En este ejemplo, podemos notar que el uso de las comillas fue simplificado y se está usando el tipo de comillas inglesas y las simples, que son las más comunes en los textos disponibles. De hecho, consideramos que hasta la transmisión de la información queda más atractiva a la vista y hace que la lectura sea más fácil. No se pierde la idea principal y la comprensión de la interacción que existe entre los participantes del diálogo. Claro, este es un punto de vista personal. Alguien puede opinar lo contrario. Al final, la culpa es del pobre gato. Es muy seguro que salió corriendo atrás de la gata del vecino, que debe ser muy atractiva para él, ja, ja, ja (es una broma).

La verdad es que nada impide que concurran dos o más tipos de comillas en un texto. Lo importante es comenzar bien y cerrar correctamente la frase con las comillas. Con respecto a los escritores de blogs y páginas en Internet, el sistema que se emplea talvez haga ajustes automáticos para que las comillas de citación mencionadas sean del tipo latinas o españolas, aunque la persona puede pensar que está escribiendo usado las comillas inglesas.

Cuando use las comillas, sea cual sea, recuerde que estas se escriben pegadas a la primera y a la última palabra de la frase que enmarcan, y se separan por un espacio de las palabras o signos que las preceden o siguen. Si lo que sigue a las comillas de cierre es un signo de puntuación, no se deja espacio entre ambos. Claro, existen otras reglas para el uso de las comillas. Sugerimos clicar y leer este artículo del Diccionario panhispánico de dudas: «Comillas» 1.

Ahora, el problema al escribir o usar las comillas angulares es que no aparecen en el teclado del computador, 2 a menos que sea un teclado preparado para tal fin. Pero no es común encontrar teclado con estos símbolos. Por tanto, si se pide de quien escribe que use las comillas angulares, las instituciones del gobierno deben comenzar a exigir que las empresas productoras de teclados o computadores entreguen un producto completo y de fácil utilización.

Hasta hoy, si usted desea escribir una frase, usted necesita teclear cuatro letras para colocar un símbolo (Alt + 174, para «; y Alta + 175, para »), lo que es absurdo, especialmente si tiene mucho texto con citaciones y otros detalles.

Referencias y Bibliografías

  1. Real Academia Española. Diccionario panhispánico de dudas. En línea. Consultado el 2 de junio de 2024.
  2. Alarcos Llorach, E. Fonología española. Madrid: Gredos, 1981.
  3. Navarro Tomás, T. Manual de pronunciación española. Madrid: CSIC, 1957.
  4. Quilis, A. Tratado de fonología y fonética española.
  5. Fernández Planas, A. M. El dominio fónico del español: estado de la cuestión. Estudios de Fonética Experimental, 1 (Número especial), 2022.
  6. Gil, J. y Llisterri, J. Fonética y fonología del español en España (1978–2003). Lingüística Española Actual, 26 (2), 5–44, 2004.
  7. Obediente, E. Veinticinco años de estudios fonéticos en Hispanoamérica. Lingüística Española Actual, 26 (2), 45–64, 2004.

Otras referencias a consultar

  1. Alarcos Llorach, E. Fonología española. Madrid: Gredos, 1981. Este libro profundiza en los aspectos fonológicos del español y es una referencia valiosa para estudiantes y lingüistas.
  2. Navarro Tomás, T. Manual de pronunciación española. Madrid: CSIC, 1957. Un recurso clásico que aborda la pronunciación y fonética del español.
  3. Quilis, A. Tratado de fonología y fonética españolas. Un análisis exhaustivo de la fonología y la fonética en español.
  4. Hidalgo Navarro, A., y Quilis Merlín, M. La voz del lenguaje: Fonética y fonología del español. Valencia: Prosopopeya, 2012. Este libro es especialmente útil para estudiantes que se inician en el estudio de la fonología y la fonética.
  5. Clegg, J. H. y Fails, W. C. Manual de fonética y fonología españolas. Routledge, 2018. Un manual moderno que cubre los aspectos fundamentales de la fonética y la fonología en español

Notas:

  1. Vea también: https://www.rae.es/search/node?keys=comillas&op.x=0&op.y=0; https://cse.google.com/cse?cx=005053095451413799011:alg8dd3pluq&q=comillas ↩︎
  2. Como las comillas angulares no figuran en el teclado como una primera opción, somos obligados a insertarlas en el texto usando una serie de combinaciones al escribir: Alt + 174 para las de abrir («) y Alt + 175 para las de cerrar (»). ↩︎
Las 500 palabras más usadas en españolLas 500 palabras más usadas en español08/07/2016Arte e Historia del Español
Estudio del párrafo28/04/2014Fonética
Exclusión de "ch" y "ll" del abecedario españolExclusión de "ch" y "ll" del abecedario español01/02/2015

El crecimiento del idioma español en el mundo y su representación matemática

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Discurso y Retórica, Lingüística, Todas las CategoríasDeja un comentario

El idioma español, con sus ricas raíces y amplia distribución geográfica, está en una trayectoria de crecimiento exponencial. Veamos en este artículo, en tesis, cómo una fórmula matemática puede ayudarnos a comprender la potencial evolución del idioma español en los próximos 50 años en cualquier parte del mundo, especialmente en los países donde ejerce influencia directa e indirecta.

Unas gafas sobre un mapa antiguo que muestra continentes y océanos.
Unas gafas sobre un mapa que simbolizan la exploración y el crecimiento del idioma español en el mundo. Foto de: Beate Vogl en https://www.pexels.com

La fórmula que utilizaremos para modelar este crecimiento es la función exponencial, definida de la siguiente forma: La función exponencial de x es igual a la relación directa entre a multiplicado por b elevado a la x.

f(x) = a.bx

Donde:

  • ( a ) representa el número inicial de hablantes de español.
  • ( b ) es la tasa de crecimiento anual.
  • ( x ) es el número de años transcurridos.

En otras palabras: Función exponencial [f(x)] que permite determinar el número de hablantes de español en un año específico, considerando la relación directa que existe entre el número inicial de hablantes (a) y la tasa de crecimiento anual de hablantes (b) elevado al número de años estudiados (x).

Entonces, partiendo de la tesis de que el idioma español tiene actualmente unos 500 millones de hablantes y asumimos una tasa de crecimiento constante, podríamos prever un futuro en el que el español no solo se hable más ampliamente, sino que también juegue un papel preponderante en la comunicación global, la cultura y los negocios.

Imaginemos que la tasa de crecimiento anual sea del 1,5%. Entonces, la función exponencial para mostrar el crecimiento mundial del idioma español sería:

f(x) = 500 . 1,015x

En 50 años, el número de hablantes de español podría ser:

f(50) = 500 . 1,01550

Esto nos daría un número estimado de hablantes que superaría significativamente los 500 millones iniciales, reflejando no solo un aumento en la población, sino también la adopción del idioma por parte de nuevos aprendices alrededor del mundo.

Por lo tanto, para una condición normal, el valor de la función para x = 50 (años), la población que hablaría español de aquí a 50 años sería de 827 millones de habitantes, aproximadamente. Debe tomarse en cuenta que esta es una estimación basada en la tasa de crecimiento proporcionada. El número real de hablantes de español puede variar debido a diversos factores a lo largo del tiempo.

Desafíos, causas y efectos

El crecimiento del idioma cervantino implicaría en desafíos y oportunidades. Uno de ellos sería el riesgo de exponer el idioma a la influencia local y propagaría la difusión de dialectos, lo que llevaría a una mayor diversificación cultural. Eso no es necesariamente negativo y es natural que ocurra.

Por otro lado, surgirían necesidades locales que tendrían que ser atendidas por los sistemas gubernamentales de cada región, ya que las exigencias en el área educativa, por ejemplo, aumentaría significativamente. Estamos hablando aquí ya de cuestiones económicas, sociales, culturales, políticas, etc. En todo caso, las autoridades competentes de cada región deberán prepararse para enfrentar esas demandas de la colectividad.

El estado del idioma español en el mundo en la actualidad. Una infografía de J. de Velasco y F. J. Torres para la sección “Enfoque” de ABC. ABC, del 20 de enero de 2013. Vea: El español en el mundo – Anuario 2023. cvc.cervantes.es.

Otro fenómeno que deberá ser cuidado es la promoción de políticas lingüísticas que sean más inclusivas y conectadas con la realidad. Para eso, deberán ser formuladas estrategias de cohesión para evitar la propagación desordenada de variantes del español que podrían tener efectos funestos en el idioma y que podrían representar más gastos que beneficios para el Estado.

Mapa mundial que muestra la distribución de hispanohablantes en diferentes países, indicando el número de hablantes y estados donde el español es idioma oficial o no oficial.
Mapa que ilustra la distribución geográfica de los hispanohablantes en el mundo, destacando el número de hablantes por país. Foto: https://www.abc.es.

En conclusión, el futuro del idioma español parece prometedor y su evolución puede ser descrita y anticipada mediante modelos matemáticos. La fórmula exponencial mostrada anteriormente es un simple modelo que nos permite tener una visión del futuro del idioma, donde el español no solo crece en número de hablantes, sino también en influencia y diversidad.

Crédito por la foto de portada: stokpic en https://pixabay.com

Referencias bibliográficas para estudiar el tema:

  1. Alvar, M. (2006). Manual de dialectología hispánica: El español de América. Ariel. Este libro proporciona una visión general de los dialectos del español en América y su evolución a lo largo del tiempo.
  2. Company Company, C. (2007). El español en América. Arco Libros. Un análisis geográfico y sociolingüístico del español en América, con un enfoque en su expansión y diversidad.
  3. Galli, J. El español en el mundo: anuario del Instituto Cervantes. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/default.htm. Acceso: 30 de may. 2024.
  4. Guitart, J. M. (1997). The Syntax of Spanish. Cambridge University Press. Un análisis de la sintaxis del español, incluyendo cómo ha evolucionado a lo largo de los siglos.
  5. Hualde, J. I. (2019). The Sounds of Spanish. Cambridge University Press. Un estudio sobre la fonología del español, incluyendo cómo los sonidos han evolucionado a lo largo del tiempo.
  6. Jagatia, Anand. BBC Mundo. Matemáticas: cómo nuestra lengua materna afecta a nuestra habilidad para contar y aprender. 2 de enero de 2020. Disponible en: https://www.bbc.com/mundo/vert-fut-50763223. Acceso: 02 de jun. 2024.
  7. Lapesa, R. (1981). Historia de la lengua española. Gredos. Un clásico en el estudio de la historia de la lengua española, que abarca desde sus raíces hasta los tiempos modernos.
  8. Lipski, J. M. (2005). A History of Afro-Hispanic Language: Five Centuries, Five Continents. Cambridge University Press. Este libro examina la influencia de las lenguas africanas en el español hablado en América.
  9. Nimier, Jacques. Las matemáticas, el español, los idiomas… ¿Para qué me sirven? El profesor y la representación de su disciplina. Traducción: María Cristina Tenorio y Ximena Sampso. Disponible en: <https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/server/api/core/bitstreams/cf9f26dd-044e-4f32-90b1-f36ef23fff3c/content>. Acceso: 2 jun. 2024.
  10. Penny, R. (2002). A History of the Spanish Language. Cambridge University Press. Un análisis detallado de la historia y evolución del español desde sus orígenes hasta la actualidad.
  11. Pountain, C. J. (2000). Exploring the Spanish Language: Christopher J. Pountain. Arnold. Un enfoque en la gramática y la estructura del español, con ejemplos históricos y contemporáneos.
  12. Rajagopalan, K. (2007). El español en el mundo: Anuario del Instituto Cervantes. Espasa Calpe. Un recurso anual que proporciona datos actualizados sobre el español en todo el mundo.
  13. Silva-Corvalán, C. (2001). Sociolingüística y pragmática del español. Georgetown University Press. Este libro explora la variación lingüística y los factores socioculturales que influyen en el uso del español.

Grafemas y fonemas - intereses y conflictos

en por Eleazar J. Isavaen Fonética, Gramática, Lingüística, Ortografía, Todas las CategoríasDeja un comentario

Fonemas y grafemas son conceptos fundamentales de la ortografía y la lingüística. El lenguaje es una herramienta fascinante que nos permite comunicarnos de manera efectiva, transmitiendo pensamientos, sentimientos, conocimientos e información. La complejidad del lenguaje humano se manifiesta en la manera en que los sonidos se combinan para formar palabras y enunciados con significado.

Los fonemas y los grafemas son unidades sonoras y unidades gráficas, respectivamente, que no deben ser confundidos, a pesar de su proximidad estrutural (con sufijo -emas). Foto: Pássaros pretos e brancos voando (De: Michael Dolejš, @michaeldolejs) – Unsplash.

Cada idioma tiene su sistema fonológico único, que consiste en un conjunto limitado de sonidos distintivos, conocidos como fonemas, que son la base para diferenciar una palabra de otra.

  1. Grafemas:
    • Un grafema es constituido por cada letra individual. Es el signo gráfico simple que forma parte del sistema ortográfico de la lengua. Por ejemplo, en el caso de la palabra “casa”, cada letra (“c”, “a”, “s”, “a”) representa un grafema. En este caso, la letra “c” puede representar el fonema /k/ en palabras como “casa” o el fonema /θ/ en palabras como “cielo”.
    • Es importante entender que los grafemas pueden corresponder a letras particulares, pero también puede referirse a un grupo de letras que representan un sonido particular. Por ejemplo, en el caso de la palabra “chá”, encontramos que las letras “ch” representa un único sonido, mientras que la “á” (a acentuada), representa otro sonido, también único.
    • Los grafemas son unidades gráficas que componen la secuencia escrita en un idioma. En español, los grafemas coinciden con lo que comúnmente llamamos letras.
    • Cada grafema representa un fonema o conjunto de fonemas.
    • La ortografía se encarga de establecer las correspondencias entre fonemas y grafemas en la escritura.
  2. Fonemas:
    • La palabra fonema deriva del idioma griego antiguo, φώνημα fónēma, o sea, “voz humana, sonido de la voz”. Representa una unidad sonora que puede diferenciar una palabra de otra en un determinado idioma. Significa que existe una articulación, por lo menos mínima, de un sonido vocálico o consonántico.
    • En español, tenemos los fonemas /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, etc.
    • Los alófonos son variantes de un fonema que aparecen en diferentes contextos, como en el caso del fonema /b/ en la palabra “bueno” y la /b/ en “abajo”.
    • Cada idioma tiene su propio conjunto de reglas que se usan para combinar fonemas y crear palabras. Las reglas permiten determinar la pronunciación de las palabras y la diferencia que debe existir entre sí.
    • También se dice que los fonemas son unidades teóricas básicas formuladas para estudiar el nivel fónico y fonológico de la lengua humana.
    • Los fonemas son unidades sonoras utilizadas para formar y distinguir palabras en un idioma. Cada lengua tiene un conjunto limitado de fonemas que permiten diferenciar significados. Por eso, cada idioma tiene sus características particulares y únicas, algunas de las cuales son de difícil traducción o comprensión por otras culturas e idiomas.
    • Por ejemplo, en español, el fonema representado por la letra “p” distingue palabras como “pasa”, “basa”, “casa”, “gasa”, “masa” y “tasa”.
    • Según explica la Academia de la Lengua – RAE, los fonemas pueden clasificarse según su punto de articulación, como alveolares, coronales, dentales, faríngeos, glotales, interdentales y labiales. (Vea RAE)

La Academia de la Lengua explica que:

Así pues, el fonema es la unidad mínima distintiva en el plano fónico, y el grafema, la unidad mínima distintiva en el plano gráfico. En ambos casos se trata de unidades segmentales, esto es, de unidades aislables que se manifiestan de forma lineal o sucesiva en la cadena hablada, en el caso de los fonemas, y en la cadena escrita, en el caso de los grafemas. La ortografía se encarga de determinar, en cada lengua, cuál es la correspondencia que debe establecerse en la escritura entre las unidades de uno y otro tipo, es decir, con qué grafema o conjunto de grafemas se representa cada uno de los fonemas, y qué fonema o fonemas representa cada grafema o conjunto de grafemas. [Destaque nuestro].

Esta diversidad de sonidos y su organización en cada lengua es un fenómeno de estudio apasionante en el ámbito de la lingüística, que nos permite comprender la belleza y la complejidad de la comunicación verbal.

En resumen, los fonemas son las unidades mínimas distintivas en el plano fónico, mientras que los grafemas son las unidades mínimas distintivas en el plano gráfico. Ambos son esenciales para comprender cómo se representa el lenguaje en la escritura.

Referencias

  1. Navarro Tomás, Tomás. Manual de Pronunciación Española. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 1974.
  2. Quilis, Antonio. Tratado de Fonología y Fonética Españolas. Madrid: Gredos, 1993.
  3. Martínez Celdrán, Eugenio. Fonología Moderna del Español. Madrid: Gredos, 2004.
  4. Fernández Planas, Ana María. Fonética y Fonología del Español. Madrid: Síntesis, 2009.
  5. Hualde, José Ignacio. Introducción a la Lingüística Hispánica. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
  6. Real Academia Española (RAE). (s.d.). Fonemas y grafemas. Visto el 04 de abril de 2024. Disponible en https://www.rae.es/ortografia/fonemas-y-grafemas.

Foto de destaque: Jopwell, en Pexels.com <a href=»https://www.pexels.com/es-es/foto/foto-de-dos-mujeres-sentadas-2422292/» rel=»nofollow»>Pexels.com</a>

Las 500 palabras más usadas en españolLas 500 palabras más usadas en español08/07/2016Arte e Historia del Español
Estudio del párrafo28/04/2014Fonética
Exclusión de "ch" y "ll" del abecedario españolExclusión de "ch" y "ll" del abecedario español01/02/2015

La influencia del idioma español en otros idiomas

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Todas las Categorías1 comentario

La influencia del español en otros idiomas es un fenómeno fascinante que refleja la riqueza y la diversidad de esta lengua. A lo largo de la historia, el español ha dejado su huella en numerosas lenguas alrededor del mundo, ya sea a través de préstamos lingüísticos, influencias culturales o interacciones históricas.

Uno de los aspectos más destacados de la influencia del español en otros idiomas es la presencia de palabras y expresiones españolas que han sido adoptadas y adaptadas en diferentes contextos lingüísticos. Por ejemplo, en inglés encontramos términos como «siesta», «patio», «fiesta» o «nacho» que provienen del español y son ampliamente utilizados en el vocabulario cotidiano.

Gráfico mostrando el origen de palabras del idioma español.
Foto: https://es.wikipedia.org/

Así como el idioma español o castellano se alimenta de otros idiomas, igualmente, el español subsidia otros idiomas, como el francés, el italiano o el portugués. Podemos identificar influencias del español en términos relacionados con la gastronomía, la música, la moda o el arte, entre otros ámbitos. Esta interacción lingüística ha enriquecido la diversidad cultural y ha facilitado la comunicación entre diferentes comunidades hispanohablantes y no hispanohablantes.

Además, la influencia del español en otros idiomas también se manifiesta en la difusión de expresiones idiomáticas y refranes que reflejan la idiosincrasia y el folclore hispano. Estas expresiones, cargadas de significado y tradición, han encontrado su lugar en la comunicación diaria de muchas personas alrededor del mundo, enriqueciendo así el patrimonio lingüístico global.

La influencia internacional del español

El informe presentado por la Dirección Académica del Instituto Cervantes (2019) indica que:

  • El español es la cuarta lengua más poderosa del mundo, después del inglés, del francés y del chino.
  • La contribución del conjunto de los países hispanohablantes al PIB mundial es del 6,9 %.
  • El PIB generado por el conjunto de los países hispanohablantes es superior al generado por el conjunto de los países donde el francés tiene estatus de lengua oficial.
  • Actualmente, la comunidad hispanohablante mundial tiene un poder de compra conjunto de aproximadamente el 10 % del PIB mundial.
  • En el caso del español, la lengua común multiplica por cuatro las exportaciones bilaterales entre los países hispanohablantes y por siete los flujos bilaterales de inversión extranjera directa (IED).
  • Casi un tercio de las importaciones realizadas dentro del ámbito hispanohablante proceden de países cuya lengua oficial es el inglés.
  • El español ocupa la tercera posición en la Organización de las Naciones Unidas y la cuarta en el ámbito institucional de la Unión Europea.
  • La salida del Reino Unido de la UE beneficiará a la posición del español en esta organización.

Consecuentemente, la influencia del español en otros idiomas es un testimonio de la vitalidad y la relevancia de esta lengua en el ámbito internacional. A través de sus palabras, expresiones y manifestaciones culturales, el español sigue dejando una marca indeleble en la diversidad lingüística y cultural del mundo contemporáneo.

Ejemplos de la influencia del español en otros idiomas

Inglés:

  • Sierra: La palabra «sierra» en inglés proviene del español y se utiliza para referirse a una cadena montañosa.
  • Patio: En inglés, «patio» se refiere a un espacio al aire libre dentro de una casa, término derivado del español.

Francés:

  • Tortilla: En francés, la palabra «tortilla» se utiliza para referirse a una especie de pastel, influencia directa del español.
  • Sombrero: La palabra «sombrero» en francés proviene del español y se utiliza para referirse a un tipo de sombrero de ala ancha.

Italiano:

  • Chitarra: En italiano, «chitarra» se refiere a la guitarra, palabra que tiene su origen en el español.
  • Fiesta: La palabra «fiesta» en italiano se utiliza para referirse a una celebración o fiesta, influencia clara del español.

Estos son solo algunos ejemplos de cómo el español ha influenciado y enriquecido otros idiomas a lo largo del tiempo. La interacción lingüística entre el español y otras lenguas ha permitido la difusión de términos, expresiones y conceptos que han enriquecido la diversidad cultural y lingüística a nivel global.

Referencias

  1. Instituto Cervantes. Informe 2019. Disponible en: Informe 2019 del Instituto Cervantes. <https://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_19/informes_ic/p03.htm>. Acceso el 3 de abril de 2024.
  2. Erichsen, G. (s/a). Influencia del español en la sociedad actual. En ThoughtCo. Recuperado de Influencia del español en la sociedad actual.
  3. Guerrero, Efraín Rodríguez. «Influencia del español en la sociedad actual». Uabc.mx, http://idiomas.mxl.uabc.mx/cii/cd/documentos/VII_05.pdf. Accedido 4 de abril de 2024.
  4. Asociación Española de Ciencia Regional. (año). Título del informe. En Sitio web de la asociación. Recuperado de Fuentes bibliográficas sobre el español.
  5. Instituto Cervantes. Informe 2023. Disponible en: Informe 2023 del Instituto Cervantes. Acceso el 3 de abril de 2024.
  6. Spanishdict.com. «Spanish Loanwords in English». Disponible en: https://www.spanishdict.com/guide/spanish-loanwords-in-english. Acceso el 4 de abril de 2024.
  7. Erichsen, Gerald. «Regional Differences in Spanish». ThoughtCo, 27 de abril de 2004, https://www.thoughtco.com/spanish-loan-words-in-english-3078185.
  8. «The Influence of Spanish on English»: https://www.thoughtco.com/spanish-loan-words-in-english-3078185
  9. «Spanish Influence on the French Language»: https://www.thoughtco.com/spanish-influence-on-french-language-1369489
Las 500 palabras más usadas en españolLas 500 palabras más usadas en español08/07/2016Arte e Historia del Español
Estudio del párrafo28/04/2014Fonética
Exclusión de "ch" y "ll" del abecedario españolExclusión de "ch" y "ll" del abecedario español01/02/2015