Categoría: Discurso y Retórica

¿Es posible la independencia de Texas de los Estados Unidos? Un análisis histórico, legal y político

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Discurso y Retórica, Todas las CategoríasDeja un comentario

Texas, el estado conocido por su identidad cultural distintiva y su orgullo histórico, ha sido escenario de un debate recurrente: ¿podría independizarse de Estados Unidos? Aunque la idea suena a ficción política para muchos, movimientos independentistas han ganado visibilidad en los últimos años. Este artículo explora los argumentos a favor y en contra, así como los desafíos legales, económicos y sociales que enfrentaría un hipotético proceso de secesión.

Vista del Capitolio de Texas, un símbolo de la historia y la cultura del estado, ubicado en Austin. Foto: https://pixabay.com

1. Antecedentes históricos: La República de Texas

La historia de Texas como nación independiente es clave para entender el sentimiento secesionista:

  • 1836-1845: Texas se independizó de México tras la Revolución de Texas y existió como República independiente durante nueve años.
  • Anexión a Estados Unidos: En 1845, Texas se unió a Estados Unidos como el 28.º estado, aunque conservó el derecho a dividirse en hasta cinco estados (cláusula única en su acuerdo de adhesión).
  • Guerra Civil (1861-1865): Texas se unió a los Estados Confederados, pero tras la derrota, la secesión fue declarada ilegal por la Corte Suprema en Texas v. White (1869).
  • Texas y México: La relación entre Texas y México es histórica y rica, marcada por intercambios culturales profundos y vínculos económicos significativos que han dado forma a la identidad de ambos lugares.
  • Población Mexicana en Texas: La población mexicana en Texas ha experimentado un crecimiento considerable en las últimas décadas, convirtiéndose en una parte fundamental de la cultura y economía del estado. Esta comunidad no solo aporta mano de obra vital, sino que también enriquece el patrimonio cultural a través de sus tradiciones, gastronomía y festividades.

Este pasado alimenta el mito de que Texas tiene un “derecho especial” a separarse, aunque legalmente es un tema complejo.

2. El marco legal: ¿Puede Texas separarse?

La Constitución de EE. UU. no menciona explícitamente la secesión, pero hay precedentes legales:

  • Texas v. White (1869): La Corte Suprema dictaminó que los estados no pueden separarse unilateralmente. La unión es “indestructible”.
  • Derecho internacional: La secesión solo se reconoce en casos de colonización, ocupación extranjera o violación grave de derechos humanos, algo que no aplica a Texas.

Argumento independentista:
Algunos grupos, como el Texas Nationalist Movement, alegan que la anexión de 1845 permite a Texas retirarse si el gobierno federal “viola la Constitución”. Sin embargo, no hay base jurídica sólida para esta interpretación.

3. El movimiento independentista actual

Aunque minoritario, el movimiento independentista ha crecido en visibilidad:

  • Apoyo ciudadano: Encuestas recientes muestran que entre un 15% y un 35% de los texanos apoyan la secesión, dependiendo del contexto político, lo que refleja una división notable en las opiniones dentro del estado. Esta variabilidad puede atribuirse a factores como las diferencias en la demografía, la región, y la influencia de las redes sociales en la percepción de la independencia.
  • Partido Político: El Partido Independentista de Texas (TIP) busca lograr la independencia por medios pacíficos y democráticos, promoviendo un enfoque inclusivo que fomente el debate y la participación ciudadana en el proceso político para alcanzar sus objetivos.
  • Causas del descontento: Desconfianza en el gobierno federal (ej.: políticas migratorias, control de armas), que se ha acentuado por la falta de transparencia en las decisiones políticas y la percepción de un alejamiento de las necesidades locales. Identidad cultural única, con énfasis en valores conservadores y autonomía estatal, que se refleja en la resistencia a las influencias externas y la búsqueda de una voz propia en el panorama nacional.
  • Influencia de México: La influencia cultural y social de México se extiende a diversos aspectos como la gastronomía, el arte, la música y las tradiciones que han sido adoptadas por otras naciones, mostrando su riqueza y diversidad en el ámbito internacional.

4. Desafíos prácticos de una hipotética independencia

Aun si Texas lograra separarse, enfrentaría retos monumentales:

A. Económicos

  • Dependencia financiera: Texas recibe fondos federales para infraestructura, educación y salud (alrededor del 30% de su presupuesto).
  • Comercio: El 40% de las exportaciones texanas van a otros estados de EE. UU. Una frontera internacional complicaría el intercambio.
  • Moneda: ¿Adoptaría el dólar, una nueva moneda o sufriría sanciones económicas?

B. Geopolíticos

  • Reconocimiento internacional: Es improbable que la ONU o aliados clave como México reconozcan a Texas sin el consentimiento de Estados Unidos
  • Defensa: Texas tendría que crear fuerzas armadas propias, algo costoso y complejo.

C. Sociales

  • División interna: No todos en Texas apoyan la independencia. Ciudades como Austin o Houston son bastiones progresistas.
  • Minorías: Comunidades latinas (40% de la población) podrían resistirse a un proyecto nacionalista anglo-céntrico.
La bandera de Texas ondea majestuosamente, simbolizando la identidad y el orgullo del estado en el contexto del debate sobre la independencia.

5. ¿Qué dicen los expertos?

  • Juristas: Casi todos coinciden en que la secesión es ilegal sin una enmienda constitucional o una guerra civil, ya que las estructuras legales y políticas vigentes establecen que la integridad del Estado debe ser mantenida a través del respeto a la constitución y a los principios democráticos.
  • Economistas: Algunos alertan sobre el colapso financiero, la pérdida de inversiones y la caída del PIB. Otros, por el contrario, mencionan que Texas sería considerado la 9ª economía mundial si fuera un país, lo que resalta la importancia de la estabilidad económica en la región.
  • Políticos: Figuras como el gobernador Greg Abbott han usado la retórica independentista para negociar con Washington, pero sin planes reales concretos que respalden sus declaraciones. Esta estrategia, a menudo, corre el riesgo de polarizar aún más el debate político, ya que algunos sectores apoyan la idea de mayor autonomía, mientras que otros la consideran una tergiversación de los intereses estatales.

6. Conclusión: ¿Realidad o fantasía política?

La independencia de Texas es, hoy por hoy, más un símbolo que un proyecto viable. El marco legal estadounidense, la interdependencia económica y la falta de consenso interno hacen casi imposible una secesión pacífica. Sin embargo, el debate refleja tensiones profundas en la política estadounidense: el federalismo, la identidad cultural y la desconfianza en el gobierno central.

Mientras Texas siga siendo un motor económico y político dentro de EE. UU., su hipotética independencia seguirá en el terreno de la especulación… y de los memes en redes sociales.

¿Un futuro diferente?
Si algo enseña la historia es que las naciones evolucionan. Aunque improbable, cambios radicales (como una crisis constitucional o una transformación política en EE. UU.) podrían reabrir el debate. Por ahora, Texas sigue ondeando su bandera de la “Estrella Solitaria” dentro de la Unión.

El error estratégico de España durante las guerras de independencia de Latinoamérica a la sombra de Napoleón Bonaparte

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Todas las Categorías1 comentario

La decisión de España de mantener una política colonial opresiva y militarizada durante las guerras de independencia latinoamericanas a principios del siglo XIX no solo aceleró la pérdida de sus territorios de ultramar, sino que también debilitó su capacidad para resistir la invasión napoleónica en la Península Ibérica. Este error histórico, arraigado en el autoritarismo y la negligencia de las demandas de las élites locales, creó un ciclo de desconfianza y fragmentación que redefine hasta hoy las relaciones entre Europa y América Latina.

Líderes criollos en América Latina discuten estrategias en el contexto de las guerras de independencia latinoamericanas.

1. El contexto colonial, la revuelta de las élites criollas y la influencia de la Ilustración

España administraba sus colonias mediante un sistema rígido, centrado en el monopolio comercial y la exclusión política de los llamados criollos (descendientes de españoles nacidos en América).

Stein e Stein (1970)1 analizaron las políticas coloniales españolas, especialmente el monopolio comercial, la exploración económica y la estructura de dependencia administrativa. Mencionan que esa forma de gobierno no benefició a Latinoamérica, sino que solo fortaleció las economías europeas, especialmente a España.

Bethell (1987) y Lynch (1986) reconocen que los blancos criollos, que constituían las élites en América Hispánica, aunque económicamente poderosos, eran marginados de los cargos administrativos en favor de los peninsulares (españoles nacidos en la metrópoli), lo que generó un resentimiento generalizado.

El monopolio comercial, eje del sistema colonial, se basaba en restricciones que beneficiaban a la metrópolis, como el exclusivismo del puerto de Cádiz2 para el comercio transatlántico, una política criticada por su ineficiencia y corrupción. Mientras tanto, los blancos criollos eran relegados a una condición de subordinación y poca importancia política y administrativa.

Por otro lado, la influencia de la Ilustración y el ejemplo de la independencia de Estados Unidos (1776)3 y Haití (1804)4 alimentaron el deseo de autogobierno entrel las élites criollas, especialmente tras la ocupación francesa de España en 1808, que expuso la fragilidad del dominio colonial. La Revolución Haitiana, en particular, demostró que era posible derrocar un sistema colonial, aunque su carácter antiesclavista generó temor entre las élites americanas.

El secuestro de Fernando VII por Napoleón Bonaparte destruyó la ilusión de un pacto legítimo entre la Corona española y las colonias. Este vacío de poder permitió a las Juntas de Gobierno en América proclamar lealtad a Fernando VII mientras avanzaban hacia la autonomía.

La negativa de la Corona a otorgar reformas, como una mayor autonomía económica y participación política, llevó a los criollos en América a considerar la independencia como la única forma de proteger sus intereses.

2. La invasión napoleónica y el vacío de poder

Por otra parte, como destacó el historiador Jean Meyer5, la invasión napoleónica actuó como un «terremoto» que aceleró movimientos prematuros de emancipación, ya que las colonias se encontraron sin un gobierno legítimo. Ese período de 1808-1814 es históricamente importante. En ese tiempo se aceleró la crisis del colonialismo y se creó un vacío de poder en el imperio español que permitió a las colonias avanzar en su búsqueda de la autonomía política-administrativa.

En 1808, Napoleón Bonaparte forzó la abdicación del rey Fernando VII e instaló a su hermano, José Bonaparte, en el trono español. La Guerra Peninsular (1808–1814) dividió a España entre partidarios de los Borbones y colaboracionistas franceses, debilitando drásticamente la capacidad militar y administrativa del imperio español.

La Invasión Napoleónica a España6 fue un conflicto militar que transcurrió entre 1808 y 1814, en el contexto de las Guerras Napoleónicas. Este episodio fue fundamental en la historia de España, dejando un impacto duradero en su política, sociedad y cultura. La invasión francesa a España se caracterizó por ser uno de los episodios más sangrientos de la historia española y provocó un cambio significativo en la monarquía, con la abdicación del Rey Carlos IV de Borbón en favor de su hijo Fernando VII.

Un destacamento militar con jefes y soldados a caballo, representando la época de la invasión napoleónica en España.

La causa inmediata de esta invasión fue el Tratado de Fontainebleau7, firmado entre Francia y España en 1807, que autorizaba a las fuerzas francesas a utilizar el territorio español para invadir Portugal, un aliado de Gran Bretaña y enemigo de Francia.

Según Charles Esdaile (2003)8, este episodio no solo fue clave para la historia de España, sino que también aceleró la crisis colonial en América. La ocupación francesa se caracterizó por una violencia extrema, con masacres como la del 2 de mayo de 1808 en Madrid, documentadas como símbolos de resistencia popular.

En ese tiempo, indica Leslie Bethell (1987),9 mientras la metrópoli (España) luchaba por su supervivencia, las colonias quedaron abandonadas a su suerte. Las Juntas de Gobierno, como la de Caracas y Buenos Aires, entidades creadas inicialmente para defender la lealtad a Fernando VII, evolucionaron rápidamente hacia gobiernos autónomos que rechazaban tanto el dominio francés como la autoridad española.

La Corona española rechazó sistemáticamente reformas que otorgaran mayor autonomía económica y participación política a los criollos. Por ejemplo, las demandas de libre comercio y representación en las Cortes de Cádiz (1810-1812) fueron ignoradas o limitadas.

Sin embargo, España decidió mantener su política imperial y de dominación sobre los pueblos americanos. Esta postura marcó el futuro colapso de España como potencia, lo que llevó inevitablemente a su declive como imperio, una situación que todavía se refleja en la actualidad. Por lo tanto, al combinar todo lo anterior con la crisis napoleónica, se selló el fin del imperio español. Como resume el historiador Brian Hamnett:10

La independencia latinoamericana no fue solo una rebelión contra España, sino un colapso del sistema colonial ante su incapacidad de reformarse (HAMNETT, 2017, p. 212).

Es decir, en el momento en que España luchaba por sobrevivir a la influencia napoleónica, el reinado español mostraba una rigidez colonial inaceptable y ridículamente absurda, lo que distanció a las colonias, como México,11 por ejemplo, de su papel como respaldo y soporte de los intereses españoles.

Era el momento adecuado para que España otorgara más poderes y libertades a los países latinoamericanos, así como para establecer acuerdos de seguridad mutua que fortalecerían exponencialmente a España. Pero eso nunca ocurrió.

España actuó de manera opuesta, le dio la espalda a Latinoamérica,12 continuó con su papel de potencia dominante y ocupante y sufrió finalmente las consecuencias de su arrogancia imprerial, ya que su política estatal estaba completamente errada.

Esa España, que estaba ocupada resistiendo a Napoleón, no pudo recibir refuerzos necesarios de América, por ejemplo, para aplastar las rebeliones y la invasión napoleónica. Esto permitió que movimientos como los de Simón Bolívar13 y José de San Martín adquirieran fuerza en América para luchar contra España en lugar de luchar contra Francia.

3. ¿Por qué los latinoamericanos no ayudaron a España?

Un militar español en un uniforme histórico avanza con su ejército, que lleva banderas españolas, frente a un edificio gubernamental, bajo un cielo nublado.
Retrato de un líder militar español durante la Guerra Peninsular, simbolizando la lucha y el poder militar en un momento decisivo de la historia.

La ausencia de apoyo latinoamericano a la metrópoli durante la invasión francesa puede explicarse por tres factores:

  1. Deslegitimación del gobierno español: La imposición de José Bonaparte como rey de España en 1808 destruyó la noción de «pacto colonial». Las colonias, que juraron lealtad a Fernando VII, se negaron a reconocer la autoridad de un monarca extranjero, Napoleón Bonaparte y su hermano, interpretando la crisis como una oportunidad para romper lazos.
  2. Falta de identificación con la metrópoli: La política española de segregar a los criollos y explotar recursos coloniales sin reinvertir en infraestructura local generó un abismo cultural de tamaño colosal. Como señala Rubén Torres,14 historiador de la UNAM, la independencia fue menos un rechazo a la «españolidad» y más una búsqueda de «autodeterminación» contra una élite distante y explotadora.
  3. Miedo a revoluciones populares: Algunos analistas sugieren que las élites criollas temían que la inestabilidad en la metrópoli pudiera provocar revueltas entre indígenas, mestizos y esclavizados, similar a lo sucedido en Haití. Por ello, optaron por liderar la independencia para controlar el proceso y preservar sus privilegios sociales. No obstante, los intereses de los diferentes grupos latinos variaban, lo que ocasionó profundas rupturas históricas cuyas repercusiones todavía nos afectan, tanto de manera directa como indirecta, en la actualidad.

4. El impacto en la defensa española y el colapso de los virreinatos

La guerra simultánea contra Napoleón y las colonias sobrecargó la capacidad militar española, llevando al país a una situación crítica en varios frentes. Mientras la marina británica bloqueaba puertos estratégicos y apoyaba a los rebeldes latinoamericanos en su búsqueda de independencia, España perdió acceso a recursos cruciales, como la plata mexicana y productos agrícolas vitales, que eran esenciales para financiar la resistencia en Europa.

Retrato de un líder militar en uniforme oficial con epaulettes doradas, mirando al horizonte, con un fondo de nubes en tonos anaranjados y morados durante el atardecer.
La situación de crisi del Imperio Español estimuló la aparición de líderes de la independencia de América Latina, como Bolívar, Santander y San Martín.

La caída de los virreinatos se aceleró por:

  1. Falta de cohesión: La fragmentación territorial (ejemplificada por la división del Virreinato del Río de la Plata en Argentina, Uruguay y Paraguay, el Virreinato del Perú y el Virreinato de Nueva Granada) dificultó una respuesta unificada, generando tensiones y desconexiones que debilitaron el sentido de pertenencia entre las diferentes regiones, lo que a su vez complicó la creación de políticas coordinadas y efectivas en busca de objetivos comunes.
  2. Apoyo externo: Inglaterra y EE. UU., interesados en abrir mercados y expandir su influencia económica en la región, proporcionaron armas y reconocimiento diplomático a las nuevas naciones, siguiendo la Doctrina Monroe (1823), que establecía la oposición al colonialismo europeo en América. Claro está, los objetivos de estas naciones eran expansionistas y buscaban sustituir la influencia del imperio español, influenciando así las relaciones internacionales y políticas del continente en ese período crucial de la historia.
  3. Liderazgos carismáticos: Figuras como Bolívar y San Martín capitalizaron el descontento local, promoviendo ideales panamericanistas que contrastaban con el colonialismo español. Su capacidad de movilización y persuasión les permitió unir a diversas facciones en la lucha por la independencia, generando un sentimiento de unidad y propósito entre los pueblos oprimidos, estableciendo así un legado duradero en la historia de América Latina. Estos próceres de la independencia latinoamericana supieron aprovechar el momento que la historia les deparaba, como si estuviesen cumpliendo profecías.

La pérdida de recursos propios y de apoyo externo no solo debilitó la economía española y su poder militar, sino que también impactó el suministro de armamento y alimentos a las tropas que combatían en Europa. Además, la falta de dinero y bienes intensificó el descontento interno, resultando en disturbios y protestas en varias regiones de España, lo que reflejaba la grave crisis que el país atravesaba en este tumultuoso periodo de su historia y que tendría repercusiones hasta el siglo XX.

5. Un legado de desconfianza y fragmentación

La insistencia de España en mantener un modelo colonial anacrónico, sumada a su incapacidad para negociar con las élites criollas, convirtió la Guerra Peninsular en un catalizador de la independencia latinoamericana. La negativa a adaptarse a las demandas de reformas no solo le costó el imperio, sino que dejó a la metrópoli vulnerable a crisis internas, como la Guerra Civil Española (1936–1939).

Para América Latina, el legado fue una independencia marcada por divisiones internas y dependencia económica de nuevas potencias, como Inglaterra y EE. UU. La lección histórica es clara: los imperios que descuidan el diálogo y la reforma cosechan revueltas y declive.

La pregunta que vale responder es: ¿De quién es la culpa de que España perdiese su importancia como potencia mundial dominante? ¿Por qué España no supo aprovechar mejor los recursos financieros, humanos, militares, etc. de América Latina?

Fuentes y Referencias:

  1. STEIN, Stanley J.; STEIN, Barbara H. The Colonial Heritage of Latin America: Essays on Economic Dependence in Perspective [La herencia colonial de América Latina: Ensayos sobre la dependencia económica]. Oxford: Oxford University Press, 1970. ↩︎
  2. GALEANO, Eduardo. Las venas abiertas de América Latina. 45. ed. México, D.F.: Siglo XXI Editores, 2016. ↩︎
  3. SMITH, Tony. America’s Mission: The United States and the Worldwide Struggle for Democracy [La misión de Estados Unidos y la lucha mundial por la democracia]. Princeton: Princeton University Press, 1994. ↩︎
  4. BLANCPAIN, Jean-Pierre. Haïti et les États-Unis: Histoire d’une occupation [Haití y los Estados Unidos: Historia de una ocupación]. París: L’Harmattan, 2003. Disponible en: https://www.editions-harmattan.fr. Acceso: 12 abril 2025. ↩︎
  5. MEYER, Jean. La invasión napoleónica como catalizador de la emancipación ↩︎
  6. ESDAILE, Charles. The Peninsular War: A New History [La Guerra Peninsular: Una nueva historia]. Londres: Penguin, 2003. Disponible en: https://www.penguinrandomhouse.com. Acceso: 12 abril 2025. ↩︎
  7. ENCICLOPEDIA IBEROAMERICANA. Tratado de Fontainebleau (1807). Disponible en: Enciclopedia Iberoamericana. Disponible en: https://enciclopediaiberoamericana.com/. Acceso en: 13 abr. 2025. ↩︎
  8. ESDAILE, Charles. The Peninsular War: A New History [La Guerra Peninsular: Una nueva historia]. Londres: Penguin, 2003. Disponible en: https://www.penguinrandomhouse.com. Acceso: 12 abril 2025. ↩︎
  9. BETHELL, Leslie (ed.). The Independence of Latin America [La independencia de América Latina]. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. ↩︎
  10. HAMNETT, Brian. The End of Iberian Rule on the American Continent, 1770-1830 [El fin del dominio ibérico en América, 1770-1830]. Cambridge: Cambridge University Press, 2017. ↩︎
  11. CHUST, Manuel. La guerra de independencia en México. Madrid: Mapfre, 2007. Acceso: 12 abril 2025. ↩︎
  12. LYNCH, John. The Spanish American Revolutions 1808–1826 [Las revoluciones hispanoamericanas, 1808-1826]. Nueva York: W. W. Norton & Company, 1986. ↩︎
  13. LYNCH, John. Simón Bolívar: A Life [Simón Bolívar: Una vida]. New Haven: Yale University Press, 2001. Acceso: 12 abril 2025. ↩︎
  14. Torres, Rubén. Historia y Autodeterminación: Una mirada crítica a la independencia. UNAM, 2020. ↩︎

Declaración de la ASALE ante la retirada de la página web y las redes sociales en español de la Casa Blanca

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Todas las CategoríasDeja un comentario
Declaración de la ASALE sobre la retirada de la web y redes sociales en español de la Casa Blanca, con imágenes de flores y una arquitectura clásica.
La ASALE lamenta las políticas de estado del gobierno de los Estados Unidos al retirar la página web y las redes sociales de la Casa Blanca. Foto: Edificio de la Real Academia Española acompañado de flores, simbolizando la rica cultura del idioma español. https://www.rae.es.

La Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE), en nombre de las veintitrés academias de la lengua que la componen, manifiesta su preocupación por la reciente retirada de la página web y las redes sociales en español de la Casa Blanca.

La decisión no se corresponde con el valor de una lengua que hablan hoy más de 600 millones de personas en el mundo y constituye su más rico patrimonio cultural, que atesora la obra de escritores universales como Cervantes, Rubén Darío, Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Miguel Ángel Asturias, Jorge Luis Borges, Octavio Paz, Camilo José Cela, Gabriel García Márquez o Mario Vargas Llosa.

El español es la segunda lengua de comunicación internacional, con un desarrollo creciente en el ámbito económico, la enseñanza, las industrias culturales, los medios de comunicación, la traducción y el entorno digital. En la actualidad, el poder de compra hispanohablante representa el 10 % del PIB mundial, más de 24 millones de personas aprenden la lengua en todo el orbe y los contenidos en español de las webs más destacadas superan a los expresados en francés y alemán.

Los Estados Unidos de América son el segundo país con más hispanohablantes, buena parte de ellos nacidos y arraigados desde generaciones. El español es el segundo idioma más hablado en esa nación, después del inglés, y es el principal en el Estado Libre Asociado de Puerto Rico, donde comparte la cooficialidad con el inglés. El español es también la lengua extranjera más estudiada y el 60 % de los alumnos eligen el español como idioma de preferencia. El país concentra más de 8 millones de estudiantes de español, la cifra nacional más alta. El aumento del bilingüismo en sectores profesionales ha tenido gran impacto en la vida pública.

La ASALE, que agrupa a veintitrés corporaciones de Hispanoamérica, Estados Unidos, España, Filipinas y Guinea Ecuatorial, celebra y es consciente de la calidad de los contenidos y servicios que ofrece el portal oficial del gobierno de los Estados Unidos en español y de su importancia para la comunidad hispanohablante del país. Pero lamenta que un recurso tan relevante como la página web en español de la Casa Blanca haya sido retirado.

El peso del español de los Estados Unidos en la comunidad universal requiere estímulos que favorezcan su desarrollo ante los desafíos del porvenir. Por ello, la ASALE considera necesario mantener e incrementar todos los recursos que reflejan la representatividad social de una lengua esencial para el país.

La ASALE está formada por:

Real Academia Española

Academia Colombiana de la Lengua

Academia Ecuatoriana de la Lengua

Academia Mexicana de la Lengua

Academia Salvadoreña de la Lengua

Academia Venezolana de la Lengua

Academia Chilena de la Lengua

Academia Peruana de la Lengua

Academia Guatemalteca de la Lengua

Academia Costarricense de la Lengua

Academia Filipina de la Lengua Española

Academia Panameña de la Lengua

Academia Cubana de la Lengua

Academia Paraguaya de la Lengua Española

Academia Boliviana de la Lengua

Academia Dominicana de la Lengua

Academia Nicaragüense de la Lengua

Academia Argentina de Letras

Academia Nacional de Letras de Uruguay

Academia Hondureña de la Lengua

Academia Puertorriqueña de la Lengua Española

Academia Norteamericana de la Lengua Española

Academia Ecuatoguineana de la Lengua Española

Madrid, sede de la ASALE, 20 de febrero de 2025

Tomado de: https://www.rae.es/noticia/declaracion-de-la-asale-ante-la-retirada-de-la-web-y-las-redes-sociales-en-espanol-de-la

La lengua, el lenguaje y el habla: elementos de la comunicación humana

en por Eleazar J. Isavaen Discurso y Retórica, Fonética, Lingüística, Todas las CategoríasDeja un comentario

A veces los términos lengua y lenguaje se usan como sinónimos, pero en realidad se trata de conceptos distintos. Saber la diferencia de estos términos es importante, ya que nos permite entender mejor cómo funciona la comunicación humana y la diversidad de expresiones que existen a lo largo de las diferentes culturas y sociedades. Por otro lado, el habla es la manifestación individual de una lengua por parte de un individuo. Cada persona tiene su propio estilo al hablar, que puede variar según su educación, entorno y experiencias.

La lengua es un poderoso sistema de signos que utilizamos los seres humanos para comunicarnos, tanto de forma oral como escrita. Este sistema abarca no solo palabras, sino también estructuras gramaticales y reglas que nos facultan para crear oraciones coherentes y comprensibles. El lenguaje, en contraste, es nuestra innata capacidad de expresarnos y comunicarnos mediante un conjunto de signos lingüísticos que pueden ser orales, escritos o incluso gestuales. Esta capacidad es esencial para el desarrollo social y cultural, ya que nos permite compartir ideas, emociones y conocimientos de manera efectiva.

Ilustración de una mujer y un hombre conversando, ambos con auriculares, con un fondo colorido que representa la conexión y la comunicación.
Representación artística de la conexión y la comunicación entre dos personas, simbolizando el intercambio de ideas y emociones en la interacción humana. Imagem: deeznutz1 (pixabay.com)

¿Qué es una lengua?

Lengua: Es el sistema estructurado de signos utilizado por una comunidad para comunicarse, que incluye reglas gramaticales y estructuras. Las lenguas pueden evolucionar con el tiempo y se transmiten de generación en generación, como el español, el inglés o el chino mandarín.

Una lengua es un código abstracto maravilloso, que para manifestarse requiere del habla. Además, cada una tiene sus propias y fascinantes reglas morfológicas, gramaticales, sintácticas (todas convencionales), y los hablantes hacen uso de ellas con una naturalidad admirable. Esto se debe a que una lengua es un patrimonio social valioso, es decir, que pertenece a toda la comunidad que la usa y la transmite con orgullo.

Diagrama que muestra las áreas funcionales del cerebro relacionadas con el habla y el lenguaje, incluyendo el área de Broca y el área de Wernicke, y sus respectivas funciones.
Diagrama que muestra las áreas funcionales del cerebro relacionadas con el habla y el lenguaje, incluyendo el área de Broca y el área de Wernicke. Imagen tomada de: www.centroauditivo-valencia.es

Además, como todo lo que se expone al paso del tiempo, una lengua tiene la magnífica capacidad de transformarse y evolucionar a lo largo de los años. Por ejemplo, el español que utilizamos hoy en día presenta emocionantes diferencias con el español que se hablaba en la Edad Media, lo que refleja el dinamismo y la riqueza de nuestro idioma.

En relación con esto, se puede afirmar que hay lenguas vibrantes y otras que han llegado a su fin. Las lenguas que están vivas son aquellas que se usan con entusiasmo en una comunidad y que cuentan con la transmisión necesaria para asegurar su florecimiento a lo largo del tiempo. Un gran ejemplo de ello es el japonés.

Por otro lado, una lengua muere cuando se queda sin hablantes, lo cual impide que sea transmitida de generación a generación. Por ejemplo: el latín.

Se pueden distinguir dos tipos de lengua:

  • Lengua materna. Es aquella que se adquiere durante la niñez, en el seno de la comunidad en la que se desarrolla un individuo. Se siente como propia y se usa de manera espontánea.
  • Lengua segunda o aprendida. Es aquella que el individuo aprende de manera consciente y voluntaria, y que suele utilizarse como segunda opción luego de la lengua materna o en situaciones particulares.

Ejemplos de lenguas

Entre la infinidad de lenguas existentes, se pueden mencionar:

  • español
  • francés
  • inglés
  • ruso
  • chino
  • mandarín
  • guaraní
  • italiano
  • portugués
  • griego

¿Qué es el lenguaje?

Lenguaje: Es la capacidad innata de comunicarse a través de signos, tanto verbales (oral y escrito) como no verbales (gestos, símbolos). Esto abarca desde discursos hasta lenguajes artificiales, como los de programación.

El lenguaje es una maravillosa creación que combina la lengua y el habla. Representa la capacidad potencial que poseemos los seres humanos para usar signos con fines comunicativos, ya sea de manera oral o escrita. Esta habilidad innata y abstracta nos permite expresar nuestros pensamientos, sentimientos, ideas, deseos y mucho más de formas asombrosas.

A diferencia de una lengua, el lenguaje puede ser verbal o no verbal, es decir, puede manifestarse a través del habla, de la escritura, pero también de imágenes o elementos simbólicos.

El lenguaje es multiforme y heteróclito porque tiene aspectos físicos, fisiológicos y psíquicos, y también pertenece tanto al dominio de lo individual como de lo social.

Dado que el lenguaje es la capacidad de expresarnos mediante signos, puede presentarse como:

  • Lenguaje oral. Se trata de la expresión hablada a través de fonemas organizados según normas preestablecidas y aceptadas por los hablantes de una comunidad lingüística a fin de transmitir palabras y frases. En este caso, la comunicación es inmediata y efímera.
  • Lenguaje escrito. Se trata de la representación escrita de los fonemas a través de letras o grafías de otro tipo. En este caso, la comunicación puede ser diferida, dado que el mensaje puede permanecer a través del tiempo, a diferencia del lenguaje oral.

Ejemplos de lenguaje

Entre los distintos tipos de lenguaje, se pueden mencionar:

  • Lenguaje natural. Es aquel que utilizamos de manera espontánea para comunicarnos con el resto de nuestra comunidad y que depende de nuestro origen cultural y geográfico. Por ejemplo: el idioma alemán.
  • Lenguaje artificial. Es aquel que se estudia, planifica y crea con un objetivo que no es primordialmente la comunicación dentro de una comunidad lingüística. Por ejemplo: un lenguaje de programación.
  • Lenguaje verbal. Es aquel en el cual la comunicación se establece a través de signos lingüísticos conocidos y aceptados por una comunidad lingüística, y puede ser oral o escrito. Por ejemplo: un discurso o una carta.
  • Lenguaje no verbal. Es aquel en el cual no hay palabras involucradas, sino que la comunicación se realiza de otra manera. Por ejemplo: un gesto.

¿Qué es el habla?

Habla: Es la manifestación individual de una lengua. Es única para cada persona, refleja su educación, entorno y experiencias. Hay dos tipos principales: habla coloquial (informal) y culta (formal).

El habla es una manifestación concreta de una lengua y se diferencia tanto de ella como del lenguaje en varios sentidos. Es lo que permite que un individuo se comunique con otro u otros a través de sus propias habilidades lingüísticas y de la articulación de sonidos de un sistema lingüístico. Este proceso de comunicación no solo involucra la producción de sonidos, sino también la estructura y el significado detrás de las palabras, así como el contexto en el que se utiliza el lenguaje.

Esto hace que se trate, a diferencia de la lengua y el lenguaje, de un acto individual, voluntario y heterogéneo, dado que si bien se basa en un sistema lingüístico, la manera en que se manifiesta depende de cada hablante. El habla es, en esencia, una hermosa expresión personal que refleja no solo la habilidad lingüística del individuo, sino también su rica identidad cultural y emocional. Cada hablante, a través de su habla, aporta un matiz único que se ve enriquecido por su entorno, sus experiencias y su estado emocional en el momento de la comunicación, creando así conexiones significativas y llenas de vida.

Además, el habla es un reflejo maravilloso de la diversidad humana y varía en función de múltiples factores, como la edad del hablante, su ubicación geográfica, sus competencias socioculturales y educativas, sus capacidades físicas y sus objetivos, entre muchos otros. Por ejemplo, un niño que está descubriendo el mundo del lenguaje utilizará un conjunto único de palabras y estructuras gramaticales que muestran su creciente curiosidad, muy diferente a las de un adulto experimentado que ya ha enriquecido su vocabulario. Del mismo modo, un hablante de una zona rural puede emplear expresiones y acentos que añaden un encanto especial, en contraposición a los utilizados en un entorno urbano.

La diversidad en el habla es un magnífico reflejo de las variaciones dialectales y regionales dentro de una misma lengua, que enriquece el panorama lingüístico y cultural. Al mismo tiempo, esto ofrece oportunidades para el entendimiento y la comunicación entre hablantes de diferentes entornos, lo que resalta la importancia de la empatía y la adaptación en el proceso comunicativo. Por tanto, el habla no es solo un vehículo de comunicación, sino también un vibrante reflejo de la vida social y cultural de las personas.

Se pueden distinguir dos formas de habla:

  • Habla coloquial. Se trata de las realizaciones de una lengua que tienen lugar en situaciones informales, con personas con quienes se mantiene una relación de cercanía, y se da en ámbitos cotidianos y de manera más espontánea.
  • Habla culta. Se trata de las realizaciones de una lengua que tienen lugar en situaciones formales, por lo cual es un habla menos espontánea, más cuidada y más apegada a las normas del código lingüístico que se use.

Ejemplos de habla

El habla puede ser utilizada en infinidad de situaciones, entre ellas:

  • Un discurso pronunciado por alguien frente a un público.
  • Una conversación entre dos personas.
  • Una conferencia.
  • Un programa de radio.
  • Una clase en una escuela.

En conclusión, la lengua y el lenguaje son elementos fundamentales en la interacción humana y el desarrollo de nuestras sociedades. Mientras que la lengua constituye el sistema estructurado de signos que usamos para comunicarnos, el lenguaje representa nuestra capacidad innata de hacerlo, permitiéndonos expresar pensamientos, emociones e ideas a través de diversas formas, ya sean orales, escritas o gestuales. Esta capacidad de comunicación es clave para la transmisión de conocimientos, la creación de vínculos sociales y la evolución cultural, destacando el papel esencial que tienen la lengua y el lenguaje en la construcción y el progreso de nuestras comunidades.

Referencias

Referencias

  1. Lengua y Comunicación: Fundación del Español Urgente (Fundéu).
  2. La Evolución del Español: Real Academia Española (RAE).
  3. Neurociencia del Lenguaje: Centro Auditivo Valencia.
  4. Lenguaje en Humanos: Stanford Encyclopedia of Philosophy.
  5. Tipos de Lenguaje: Lingua Franca.

Influencia del idioma español en los nombres de lugares geográficos de los Estados Unidos de América

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Todas las Categorías1 comentario

La presencia española en lo que hoy conocemos como Estados Unidos comenzó en el siglo XVI con exploradores como Juan Ponce de León, quien llegó a Florida en 1513. A lo largo de los siglos, los españoles establecieron misiones, fuertes y asentamientos en vastas áreas del continente, dejando una huella duradera en la geografía y la cultura del país. Esta influencia es particularmente evidente en los nombres de muchos lugares que aún conservan su origen español.

Entre finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, los territorios dominados por España comprendían más de la mitad de los actuales Estados Unidos. California, Nevada, Colorado, Utah, Nuevo México, Arizona, Texas, Oregón, Washington, Florida, la Gran Luisiana, así como parte de Idaho, Montana, Wyoming, Kansas, Oklahoma, Misisipi y Alaska, estuvieron bajo el control de España. Todo ese vasto territorio formaba parte del llamado Virreinato de Nueva España y se perdió debido a múltiples factores internos y externos, cuando España perdió su poder e influencia política como imperio mundial. Foto: Frank Hurtado, en https://www.geografiainfinita.com.

Estados y ciudades

  • California: El nombre de este estado proviene de una novela de caballerías española llamada “Las sergas de Esplandián”, de Garci Rodríguez de Montalvo, publicada en 1510. En la novela, California es una isla paradisíaca gobernada por la reina Califia.
California
San Francisco
  • San Francisco: Fundada en 1776 por colonos españoles, la ciudad lleva el nombre de San Francisco de Asís. El explorador Juan Bautista de Anza jugó un papel crucial en su fundación.
San Antonio
  • San Antonio: Esta ciudad de Texas fue nombrada en 1691 por misioneros españoles en honor a San Antonio de Padua. La ciudad es famosa por el Álamo, una misión española del siglo XVIII.
  • Monterrey: Fundada en 1770 por el explorador Gaspar de Portolá, Monterrey fue nombrada en honor al Conde de Monterrey, entonces virrey de Nueva España.
Florida
Santa Fe
  • Santa Fe: Fundada en 1610, Santa Fe es una de las ciudades más antiguas de Estados Unidos y su nombre significa Santa Fe de la Vera Cruz.

Estos nombres no solo reflejan la historia de la colonización española, sino que también subrayan la rica herencia cultural que ha influido en la geografía y la identidad de Estados Unidos.

Ríos

La influencia española en la toponimia de Estados Unidos se extiende también a muchos ríos y montañas. Veamos algunos ejemplos destacados:

  • Río Grande: Este río, que forma parte de la frontera entre Estados Unidos y México, lleva un nombre que significa “gran río” en español.
Río Bravo
  • Río Colorado: Nombrado por los exploradores españoles debido al color rojizo de sus aguas, el Río Colorado atraviesa varios estados del suroeste de Estados Unidos.
Río Colorado
  • Río Sacramento: Este río en California fue nombrado por Gabriel Moraga en 1808, en honor al Santísimo Sacramento.
Río Sacramento

Montañas

  • Sierra Nevada: Esta cadena montañosa en California y Nevada fue nombrada por los exploradores españoles y significa «montaña nevada».
Sierra Nevada
  • Montañas Sangre de Cristo: Estas montañas en Colorado y Nuevo México recibieron su nombre de los colonos españoles debido al color rojizo que adquieren al atardecer, que les recordaba la sangre de Cristo.
  • Pico de Orizaba: Aunque se encuentra en México, es visible desde Texas y fue nombrado por los españoles en honor a la ciudad de Orizaba.

Estos nombres no solo reflejan la historia de la exploración y colonización española, sino que también subrayan la duradera influencia cultural y lingüística de España en la geografía de Estados Unidos.

Resumiendo

Los nombres que existen en las localidades de los Estados Unidos de América no solo reflejan la historia y cultura norteamericana, inglesa, francesa o de cualquier otro país europeo, sino también, de forma especial y diferente, la española. Muchos de estos nombres reflejan una fuerte influencia de España en la geografía e identidad de los Estados Unidos.

No puede ser dejado de lado que la herencia española es una parte esencial de la historia estadounidense. Esa es una realidad que no puede ni tiene cómo ser escondida. La influencia española está presente en muchos aspectos de la vida cotidiana, desde la arquitectura hasta las festividades y, por supuesto, en los nombres de los lugares.

Cuando vemos las estructuras arquitectónicas de muchas ciudades de los Estados Unidos que fueron ocupadas antes por España y después por México, notamos un estilo clásico muy parecido, que reconoce la habilidad que tenían los hombres de aquella época y que mantenían un contacto visual con la naturaleza y las características de cada sitio.

Aunque el inglés eventualmente se convirtió en el idioma dominante debido a la expansión de las colonias británicas y la posterior independencia de Estados Unidos, el legado del español sigue siendo fuerte. De hecho, actualmente, el español es el segundo idioma más hablado en el país, con más de 41 millones de hablantes.

Es decir, el español llegó primero a Estados Unidos, precediendo al inglés por casi un siglo. Este hecho histórico subraya la rica diversidad cultural y lingüística que ha caracterizado a Estados Unidos desde sus primeros días.

Referencias Bibliográficas y Consultas

Proponen reconocer el español como idioma oficial de la Corte Internacional de Justicia – CIJ

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Discurso y Retórica, Todas las CategoríasDeja un comentario

El Consejo Permanente de la Organización de los Estados Americanos (OEA) aprobó recientemente una declaración que solicita a la Organización de Naciones Unidas (ONU) reconocer el español como el tercer idioma oficial en la Corte Internacional de Justicia (CIJ), además del inglés y el francés, según la Agencia EFE.

El Consejo Permanente de la Organización de los Estados Americanos (OEA) aprobó recientemente una declaración que solicita a la Organización de Naciones Unidas (ONU) reconocer el español como el tercer idioma oficial en la Corte Internacional de Justicia (CIJ), además del inglés y el francés, según la Agencia EFE.
Foto: ONU/CIJ/Frank van Beek

La OEA pidió incluir el español como idioma oficial en la Corte Internacional de Justicia por una diversidad de razones y motivos. Esta resolución fue estimulada después que el presidente de los Estados Unidos decretara el idioma inglés como idioma oficial del país del norte. También este pedido destaca la importancia del multilingüismo dentro de la ONU.

La medida de la OEA subraya además que el español es el idioma principal de comunicación para más de 600 millones de personas en el mundo.

Actualmente, la CIJ solo contempla el inglés y el francés como idiomas oficiales, lo que ha generado desventajas para los países hispanohablantes en procesos judiciales internacionales. Desde 1948, estos países han participado en al menos treinta y ocho casos contenciosos ante la Corte.

La declaración enfatiza que la inclusión del español contribuiría al desarrollo progresivo de la CIJ y a una mayor equidad en el acceso a la justicia internacional. Además, solicita al secretario general de la OEA, Luis Almagro, que transmita esta resolución al secretario general de la ONU, António Guterres, para su consideración.

El español es la segunda lengua más hablada de EE. UU. detrás del inglés, con 57,2 millones de hispanohablantes, y la población hispana es el grupo minoritario más grande, donde 63,7 millones de estadounidenses son de origen hispano, según el Instituto Cervantes.

El presidente de los Estados Unidos firmó recientemente una orden ejecutiva en la que declaró el inglés como «lengua oficial de Estados Unidos», un título que nunca ha existido en la historia de la nación norteamericana. 

Agencia EFE

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS (OEA). La OEA pide incluir el español como idioma oficial en la Corte Internacional de Justicia. Fundeu, 11 mar. 2025. Disponible en: https://www.fundeu.es/noticia/la-oea-pide-incluir-el-espanol-como-idioma-oficial-en-la-corte-internacional-de-justicia/. Visto el: 15 mar. 2025.

EL IDIOMA ESPAÑOL EN LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA. Bing Videos, 2025. Disponible en: https://www.bing.com/videos/riverview/relatedvideo?q=El+idioma+espa%C3%B1ol+en+la+Corte+Internacional+de+Justicia&mid=DF870BC32B57CF94CAD1DF870BC32B57CF94CAD1&FORM=VIRE. Visto el: 15 mar. 2025.

El origen del idioma español en Estados Unidos: un siglo antes que el inglés

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Todas las Categorías1 comentario
¿Qué idioma llegó primero a los Estados Unidos en el período de la conquista de América por los europeos: el inglés o el español? Algunos tal vez piensen que el inglés llegó primero. Aunque el inglés es hoy en día el idioma predominante, eso no significa que fue el primer idioma en establecerse en el país. Al contrario, fue el español el primer idioma europeo dominante que se estableció en los Estados Unidos. Pero, ¿cómo es que llegamos a esta conclusión anticipada, la cual parece exagerada e infundada? En realidade existen bases sólidas para sustentar esta afirmación. Veamos.

Si vamos a debatir, en el buen sentido de la palabra, qué idioma debería considerarse “extranjero” con respecto a las lenguas locales (que ya existían en América antes del período de ocupación europea), por deducción básica, cualquier idioma europeo que llegó a partir de los siglos XV y XVI es extranjero. Esto se debe a que las comunidades autóctonas de América ya modulaban una variedad de lenguas y dialectos indígenas.

El idioma español está muy presente en los Estados Unidos de Norteamérica desde los primeros tiempos de la Conquista. Foto (cc): Joaquín Domínguez, en: https://elordenmundial.com
El idioma español está muy presente en los Estados Unidos de Norteamérica desde los primeros tiempos de la Conquista, especialmente en el uso de nombres geográficos. Foto (cc): Joaquín Dominguez, en https://elordenmundial.com.

Comparemos, entonces, el aspecto histórico y sincrónico de la llegada de los idiomas español e inglés a América, a fin de llegar a una conclusión razonable y lógica que responda esta cuestión. Si partimos de la tesis de cuál idioma de importancia de dominación debe ser colocado en primer, segundo o tercer lugar, es evidente que el inglés apareció mucho tiempo después del español o castellano: un siglo más tarde. Las pruebas históricas son claras.

En este contexto, la distinción entre sincronía y diacronía es relevante. La sincronía se refiere al estudio de una lengua en un momento específico, mientras que la diacronía se centra en la evolución de la lengua a lo largo del tiempo. En este caso, vamos a analizar la llegada organizada de los idiomas europeos a América desde una perspectiva histórica y sincrónica. (https://es.wikipedia.org).

La llegada del idioma español a los Estados Unidos de América

El idioma español apareció en los Estados Unidos con las expediciones de los conquistadores españoles en el siglo XVI. Analía Llorente, en su artículo titulado «Cómo y cuándo llegó el español a EE.UU. (y fue primero que el inglés)» explica que, en 1513, Juan Ponce de León, un explorador español, llegó a las costas de Florida. Note que estamos hablando del siglo XVI y no del siglo XVII.

Anália Llorente escribió: «El primero en llegar al actual territorio estadounidense fue Juan Ponce de León en 1513 que junto a su tripulación, y otros grupos que vinieron detrás, realizaron una extensa exploración por lo que hoy es Florida». Por tanto, es muy seguro afirmar que esta fue la primera demostración importante de la presencia europea en el territorio norteamericano. Desde entonces, el español se estableció también en otras regiones del pais, tanto en el Suroeste como en el Oeste (v.g. California).

Varias expediciones españolas continuaron a lo largo de los siglos XVI y XVII. Algunos de los exploradores reconocidos son: Hernando de Soto y Francisco Vásquez de Coronado. Ellos exploraron grandes extensiones del territorio estadounidense. Estos exploradores no solo trajeron su cultura y religión, sino también su idioma. De esa forma, el castellano se convirtió en la lengua dominante en estas regiones durante muchos años.

Estados y ciudades: Como podemos ver en el mapa citado arriba, en ese período de conquista y exploración, los españoles consiguieron fundar algunas ciudades importantes, entre las cuales se pueden mencionar:

  • Florida: Este territorio que se encuentra al Este de los Estados Unidos y al Norte de Cuba pertenecía a España. Florida fue descubierta por Juan Ponce de León en 1513. Algunos mencionan que los hermanos Pinzón, Juan Días de Solís y Américo Vespucio, en 1498, habían avistado o conquistado ese territorio, pero esta argumentación no tiene fundamentos sólidos ni históricos. Florida, por acuerdos y negociaciones, pasó a manos de los Estados Unidos en 1819, después de las guerras de Estados Unidos con España. Florida pasó oficialmente a manos de los Estados Unidos en 1821 (Tratado de Adams-Onis).
  • Santa Elena: En 1566, los españoles fundaron Santa Elena en la actual Carolina del Sur, antes de que los ingleses establecieran Jamestown en 1607. Santa Elena fue la primera capital de la Florida española en América del Norte. (https://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Elena_(Florida)).
  • Nuevo México: Los españoles establecieron colonias en Nuevo México (incluyendo Santa Fe) en el siglo XVI, mucho antes de que los ingleses llegaran a la región.
  • Transferencia de otros territorios: Lamentablemente, producto de las guerras de Estados Unidos con España y México, territorios como California, Nevada, Texas, Utah y Nuevo México, así como extensas áreas de los estados de Arizona, Colorado y Wyoming pasaron a manos de los Estados Unidos de América. (https://www.nps.gov).
Imagen que muestra los primeros fuertes y guarniciones, así como la expansión y presencia española en La Florida (1565 a 1587). Estos lugares fueron importantes para la colonización y defensa de la región durante el período colonial español. El mapa destaca también la importancia estratégica de la región, así como la influencia de la lengua y cultura españolas, mucho antes de la aparición del idioma ingles en el territorio norteamericano. Foto: La Florida (accioncultural.es)

Documentación escrita: Algunos documentos históricos sirven como prueba y testimonio de que ciertos territorios de los Estados Unidos fueron ocupados primero por los españoles, después por los mexicanos y, finalmente, por los norteamericanos o estadounidenses, entre estos podemos citar:

  • Cartas y crónicas: Los exploradores y misioneros españoles dejaron registros escritos sobre sus experiencias en América. Estos documentos proporcionan evidencia de la presencia temprana del español en el continente.
  • Doctrina Christiana: El “Doctrina Christiana”, un libro impreso en español en México en 1553, es uno de los primeros libros publicados en América. Esto demuestra la existencia de una comunidad hispanohablante en el continente.
  • Tratado de Guadalupe Hidalgo: El 2 de febrero de 1848 se firmó, en la villa de Guadalupe Hidalgo, cercana a la Ciudad de México, el Tratado de Paz, Amistad, Límites y Arreglo definitivo entre los Estados Unidos Mexicanos y los Estados Unidos de América, mejor conocido como Tratado Guadalupe Hidalgo, en el cual se asentaron las condiciones de rendición de México después de la invasión estadounidense. (https://www.cndh.org.mx).
El Tratado de Guadalupe Hidalgo, firmado el 2 de febrero de 1848, en Guadalupe Hidalgo, es un documento histórico escrito en español e inglés. Es un acuerdo oficial que finalizó la Guerra Mexicano-Americana y una prueba fiel de que México ocupó primero territorios que después pasaron a manos de los Estados Unidos. México perdió California, Nevada, Texas, Utah y Nuevo México y áreas de los Estados de Arizona, Colorado y Wyoming. Foto: https://www.archives.gov/

La llegada del idioma inglés a los Estados Unidos de América

El idioma inglés llegó a los Estados Unidos con la fundación de la colonia de Jamestown, Virginia, en 1607, por la Compañía de Londres. Jamestown fue la primera colonia inglesa permanente en América del Norte. Los primeros colonos ingleses llegaron al Cabo Henry, en Norteamérica, el 26 de abril de 1607. El 13 de mayo de 1607 se establecieron en Jamestown, Virgínia, fijando el primer asentamiento inglés permanente en América.

A partir de entonces, el inglés comenzó a expandirse, a medida que más colonos ingleses llegaban y establecían nuevas colonias a lo largo de la costa este. Con el paso de los años, Estados Unidos se transformó en una región conocida como las Trece colonias. Esa es otra historia.

Sobre este asunto, notemos lo que nos tiene que decir Georgette Dorn. Ella nació en Budapest (Hungría), fue criada en España y Argentina y mora en los Estados Unidos desde joven. Dorn es ensayista e historiadora y ha trabajado durante los últimos 20 años en la División Hispánica de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos.

En una entrevista para la Agencia EFE y publicada por la Fundéu, explicó que el primer lenguaje europeo permanente que llegó a los Estados Unidos fue el español, no el inglés. Dice G. Dorn: «Los hispanos no son inmigrantes. Cuando Estados Unidos conquistó el resto del país, los hispanos ya estaban ahí.» (https://www.fundeu.es).

Noten la afirmación de G. Dorn: «Cuando Estados Unidos conquistó el resto del país, los hispanos ya estaban ahí». De hecho, este fenómeno histórico se visualiza incluso en las películas del Viejo Oeste. La parte inglesa estaba circunscrita al Este de los Estados Unidos y se expandió hacia el Oeste, a medida que los ingleses, al principio, y mucho tiempo después los estadounidenses, fueron conquistando tierras al Oeste.

Comparación y legado del español y el inglés

Aunque el inglés eventualmente se convirtió en el idioma dominante debido a la expansión de las colonias británicas y la posterior independencia de Estados Unidos, el legado del español sigue siendo fuerte. De hecho, actualmente, el español es el segundo idioma más hablado en el país, con más de 41 millones de hablantes.

En resumen, las pruebas históricas, sincrónicas y materiales demuestran que el idioma español llegó primero a los Estados Unidos, precediendo al inglés por casi un siglo. Este hecho es incuestionable y subraya la importancia del idioma español dentro del territorio de los Estados Unidos de América. También muestra la necesidad de respaldar y defender el idioma español o castellano, así como expandir su influencia en este país. Es crucial proteger su rica diversidad cultural y lingüística ante qualquier intento de disminuir su valor e importancia social.

¿Te gustaría saber más sobre algún otro aspecto de la influencia española en Estados Unidos? Vea el artículo: Nombres de Lugares en Español en los Estados Unidos, de la FundéuRAE. Vea también: El origen español del nombre de ocho estados norteamericanos, de La Brújula Verde.

Referencias Bibliográficas y Consultas

Francia, Italia y Alemania hacen esfuerzos diplomáticos para evitar la expansión del idioma español en Brasil

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Discurso y Retórica, Lingüística, Todas las CategoríasDeja un comentario

En un movimiento inesperado, las embajadas de Francia, Italia y Alemania han intervenido activamente para evitar que el español se convierta en materia obligatoria en las escuelas secundarias de Brasil.

Esta intervención ha generado un debate significativo sobre la importancia del idioma español en Brasil y los esfuerzos de las potencias europeas para mudar las políticas educativas del país.

El Senado brasileño había aprobado en junio de 2024 la reforma del sistema educativo que establecía el idioma español como obligatorio en la escuela secundaria, junto con el inglés, durante los últimos tres años de educación secundaria. (https://www.eldebate.com/)

El idioma español cuenta con una enorme aceptación del público brasileño y dentro de la comunidad académica. Sin embargo, la embajada de Francia, con el apoyo de las representaciones diplomáticas de Italia y Alemania, ha trabajado intensamente en el Congreso Nacional para eliminar la obligatoriedad del español y frenar el crecimiento del idioma cervantino en este país continental y multicultural.

Foto: Michelle Guimarães, en: https://www.pexels.com

Como vemos, estas explicaciones son leves e insignificantes y dejan escondida, entre telones, la gran preocupación de esas potencias europeas por el poder del español en América Latina y el mundo. La idea es evitar que el idioma español ejerza influencia en Brasil, frenando, por tanto, su expansión, influencia cultural y económica.

Estos esfuerzos mancomunados han surtido efecto, por lo menos hasta ahora. Sin embargo, debemos reconocer que la expansión del idioma español en Brasil es algo que se está consiguiendo de forma natural. Mientras el francés, el alemán y el italiano van quedando relegados a una condición de tercera categoría, el español se presenta como una valiosísima herramienta de comunicación y difusión cultural en Brasil.

Hélène Ducret, agregada de cooperación educativa de la embajada de Francia en Brasil, expresó su preocupación por los efectos negativos del español sobre el idioma francés. Argumenta que la obligatoriedad de la lengua española podría tener repercusiones muy negativas sobre el francés y otros idiomas. Ella reconoce que la lengua española es la preferida del 95% de los brasileños que desean aprender un segundo idioma.

Ducret dice que ‘imponer el español como obligatorio perjudicaría’, supuestamente, el “plurilingüismo”. Ese mismo argumento no es usado con respecto al inglés, que es impuesto a los estudiantes por una cultura distante y dominante, siendo que el inglés no cuenta con la aceptación y asimilación del público brasileño, como ocurre con el español.

La asociación Hablamos Español, que defiende los derechos lingüísticos de los hispanohablantes, ha mostrado su “profunda preocupación y pena” por la intervención de estos países contra el español. Respaldamos esta preocupación. En una carta dirigida al ministro de Asuntos Exteriores de España, José Manuel Albares, la asociación denunció que la eliminación de la obligatoriedad del español en las escuelas brasileñas es «un golpe» para la promoción y difusión del idioma en la región.

Inicialmente, el Congreso brasileño había dado un paso al frente, favoreciendo el idioma español y tratándolo como obligatorio, pero en una decisión posterior, los congresistas prefirieron rebajar la categoría del idioma de Cervantes, mientras favorecían la obligatoriedad del inglés.

El español ya es la opción del 95 % de los brasileños que van a aprender una segunda lengua. Un mandato gubernamental para la educación secundaria sería catastrófico para otras lenguas. Estamos a favor del plurilingüismo, dijo Hélène Ducret, agregada de cooperación educativa de la embajada de Francia en Brasil. (https://www.vozpopuli.com)

Foto de: Rafael Batista, en: https://vestibular.brasilescola.uol.com.br

Desde nuestra visión, como defensores de la divulgación del idioma español en Brasil, consideramos que esta marcha atrás representa un gravísimo atraso para Brasil y una subordinación inaceptable y reprochable a potencias extranjeras. Igualmente, sería muy triste que Brasil deje de reconocer sus raíces latinas.

Esta influencia contra el idioma español es contra el propio Brasil. Quien pierde es Brasil, sus estudiantes, sus ciudadanos. Si Brasil se deja llevar por estas ideas, dejaría de reconocer la realidad que vive: los aspectos geográficos, culturales e históricos del idioma español en el país y su relación con los países vecinos. Especialmente porque Brasil está rodeado por países de habla hispánica por los cuatro costados.

Creemos que transformar la enseñanza del idioma español en no obligatoria significa más pérdidas económicas, culturales y políticas para Brasil que beneficios. Por ejemplo, la nación dejaría de hablar un idioma que sus estudiantes podrían aprender en pocos meses o años, mientras que pierde muchos al obligar a millones de estudiantes a aprender un idioma que nunca van a asimilar con facilidad: el inglés. Llamamos la atención de las autoridades competentes para cuidar de esta materia en defensa del idioma español en Brasil.

Referencias:

  1. FundéuRAE. “El Senado de Brasil aprueba una reforma educativa que obliga a la enseñanza del idioma español.” Disponible en: https://www.fundeu.es/noticia/el-senado-de-brasil-aprueba-reforma-educativa-que-obliga-la-ensenanza-del-idioma-espanol/. 23 de julio de 2024.
  2. Infobae América Latina. “El Senado de Brasil aprobó la reforma educativa que obliga a la enseñanza del idioma español.” Disponible en: https://www.infobae.com/america/america-latina/2024/06/20/el-senado-de-brasil-aprobo-la-reforma-educativa-que-obliga-a-la-ensenanza-del-idioma-espanol/. 23 de julio de 2024.
  3. El Debate. “El Senado de Brasil aprueba una reforma educativa que obliga la enseñanza del español.” Disponible en: https://www.eldebate.com/educacion/20240620/senado-brasil-aprueba-reforma-educativa-obliga-ensenanza-idioma-castellano_206814.html. 23 de julio de 2024.
  4. Wikipedia. “Idioma español en Brasil.” Wikipedia, la enciclopedia libre. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol_en_Brasil. 23 de julio de 2024.
  5. Vozpópuli. “Francia, Italia y Alemania intervienen para evitar que el español sea obligatorio en las escuelas de Brasil.” Disponible en: https://www.vozpopuli.com/espana/francia-italia-alemania-intervienen-evitar-espanol-obligatorio-escuelas-brasil.html. 23 de julio de 2024.
  6. El País. “Brasil debate la obligatoriedad del español en las escuelas.” 23 de junio de 2024.
  7. BBC Mundo. “La polémica en Brasil por la enseñanza obligatoria del español.” BBC Mundo, 23 de julio de 2024.
  8. La Vanguardia. “El Senado de Brasil aprueba la obligatoriedad del español en las escuelas.” Disponible en: https://www.eldebate.com/educacion/20240620/senado-brasil-aprueba-reforma-educativa-obliga-ensenanza-idioma-castellano_206814.html. 23 de julio de 2024.
  9. Clarín. “Brasil y la enseñanza del español: una cuestión de integración regional.” 23 de julio de 2024.
  10. Martínez-Cachero Laseca, Álvaro. La enseñanza del español en el sistema educativo brasileño: situación y posibles actuaciones. Disponible en: https://www.files.ethz.ch/isn/145989/ARI140-2009_Martinez_Cachero_espanol_sistema_educativo_brasileno.pdf. 23 de julio de 2024.

Proyecciones matemáticas del español en Brasil

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Cursos - Ejercicios, Discurso y Retórica, Fonética, Gramática, Lingüística, Literatura, Neologismo, Ortografía, Todas las Categorías, Videos y AudiosDeja un comentario

El idioma español presenta perspectivas importantes en lo que se refiere al Brasil continental. Actualmente, el país cuenta con más de 6 millones de estudiantes del idioma español. A seguir, presentaremos un modelo matemático básico para demostrar, en tesis, el crecimiento del idioma español en Brasil en los próximos 50 años. ¿Qué elementos deben coexistir para que esto sea posible? ¿Qué se está haciendo en ese sentido? ¿Cuáles son las perspectivas y realidades relacionadas con el idioma español en Brasil?

Se espera que la influencia del idioma español seguirá creciendo en Brasil. Teniendo esto en cuenta, las demandas del mercado nacional podrían fomentar la competencia, obligando a los profesionales a demostrar su nivel de preparación para satisfacer las necesidades del mercado.

Según estimaciones de años atrás del gobierno brasileño, «cerca de 30 millones de personas hablarán el español como segundo idioma en 2025» (https://www.universia.net, 2016). Creemos que este cálculo es exagerado, pero no deja de haber margen para que esta posibilidad se concrete en el futuro.

Para proyectar el crecimiento del idioma español en Brasil en los próximos 50 años, es posible emplear ciertas herramientas y fórmulas matemáticas. Estas nos facilitarán la creación de modelos relativamente fiables, a partir de los cuales podremos derivar patrones matemáticos que nos brinden una aproximación de la realidad social del país.

Proyecciones matemáticas del español en Brasil

Proponemos un modelo matemático que servirá como guía para estimar la cantidad de hablantes del idioma español en los años venideros. Tomemos (P0 = 10) como la población inicial de hablantes de español en Brasil en el año 2025, donde (r) representa la tasa o razón de crecimiento anual y (t) el tiempo en años. La fórmula para el crecimiento poblacional se puede expresar como una función exponencial de la siguiente manera:

P(t) = P0 . er.t

Si tomamos en cuenta que (P0 = 10) representa 10 millones de personas y proyectamos este número para los próximos 50 años, considerando un porcentaje de crecimiento (r) que aún está por determinarse, obtendremos el resultado siguiente:

P(50) = 10 . er.50

Para estimar (r), necesitaríamos de algunos datos históricos o proyecciones confiables sobre el crecimiento del idioma español en Brasil. Sin esos datos, no podremos calcular el valor exacto para (r). Ahora bien, asumiendo teóricamente un porcentaje de crecimiento modesto, supongamos de un 2% al año, esto proporcionaría una estimación del número de hablantes de español en Brasil para el año 2075. La fórmula quedaría de la siguiente forma:

P(50) = 10 . e0,02.50

Por ejemplo, si se aplica la fórmula exponencial aquí transcrita, partiendo de la suposición de que el número de hablantes de español en Brasil, en 2025, sea de 10 millones de personas, tendríamos el siguiente resultado: P(50) = 10 x e 0,02.50 = 27,18 millones de personas. O sea, en el año 2075, en condiciones normales, el número de personas que hablaría español en Brasil sería de 27,18 millones de personas o, aproximadamente, 27 millones de personas.

Parece una cifra exagerada, pero es solo una suposición. Es decir, cabe destacar que esto es una simplificación y que el crecimiento real podría verse afectado por numerosos factores. Esto incluye, por ejemplo, políticas educativas, migración poblacional y cambios culturales internos del país. También es importante recordar que Brasil podría experimentar efectos directos e indirectos de otros países, incluyendo a los vecinos hispanohablantes, dado que se encuentra rodeado por ellos.

Al modelar el crecimiento de la población hispanohablante en Brasil para los próximos cincuenta años, consideremos que el interés por el español se incrementó recientemente en un 40%, y que gran parte de este interés se debe a la cercanía entre el español y el portugués. Estas circunstancias se vinculan con aspectos económicos y culturales, tales como el turismo, el comercio y la educación.

Evidentemente, no estamos afirmando que esta situación sea real con este ejemplo. Es simplemente una situación hipotética que podría ser confirmada o descartada, especialmente si hay modelos matemáticos más precisos y fiables. Tampoco podemos ignorar la influencia de factores internos, principalmente políticos, que pueden disminuir o aumentar el interés de la población, como explicaremos mejor más adelante.

Otra fórmula

A continuación, presentaremos otro método para calcular el crecimiento de personas que hablarán español en Brasil, proyectado para los próximos 50 años. Suponiendo (P0) representa la población inicial de hablantes de español en Brasil, (r) es la tasa, razón o porcentaje de crecimiento anual de esa población, y (t) equivale al tiempo medido en años, entonces, la fórmula para el crecimiento poblacional de hablantes de español en Brasil puede ser expresada de la siguiente forma:

P(t) = P0 . (1 + r)t

Supongamos que el número actual de hablantes de español en Brasil es (P0) y que la tasa de crecimiento anual es del 2% (es decir, 0,02), según la tendencia actual. Por lo tanto, para un período de 50 años, la fórmula matemática se expresaría de la siguiente manera:

P(50) = P0 . (1 + 0,02)50

Por ejemplo, semejante al modelo anterior, podemos decir que, si se aplica la fórmula exponencial aquí transcrita, partiendo de la suposición de que el número de hablantes de español en Brasil, en 2025, sea de 10 millones de personas, tendríamos el siguiente resultado: P(50) = 10 . (1 + 0,02)50 = 26,92 millones de personas. O sea, en el año 2075, en condiciones normales, el número de personas que hablaría español en Brasil sería de 26,92 millones de personas o, aproximadamente, 27 millones de personas.

Esta fórmula no proporciona una proyección exacta del número de hablantes en Brasil para el año 2075, suponiendo que la tasa de crecimiento se mantenga constante. Es crucial reconocer que esto es una simplificación, como explicado antes, y que el crecimiento real podría verse influenciado por varios factores, incluyendo las políticas educativas, la migración y los cambios culturales.

Cabe aclarar que, sin un valor preciso para (P0), no es posible calcular con exactitud o aproximadamente el número de hablantes en el futuro. No obstante, esta fórmula ofrece una visión general y teórica sobre la tendencia de crecimiento del español en Brasil.

Una fórmula adicional

Vamos a desarrollar una tercera fórmula. Esta ecuación matemática nos permitirá calcular el crecimiento del idioma español en Brasil, tomando en cuenta una serie de factores concurrentes que influyen en dicho crecimiento.

Basándonos en la información disponible, algunos de los factores a considerar incluyen: las oportunidades del mercado internacional, el turismo, el intercambio cultural y la seguridad en el proceso educativo. Además, la influencia histórica de España en Brasil, la relación comercial con los países del Mercosur y la obligatoriedad de enseñar el idioma español en la red pública de educación básica en Brasil.

Podemos representar el crecimiento del idioma español (G) como una función del tiempo (t), teniendo en cuenta los factores mencionados (F), donde cada factor cuenta con un peso específico (wi). La fórmula podría expresarse de la siguiente manera:

Donde:

  • (c) representa una constante que indica el crecimiento inicial del idioma español en el país (Brasil).
  • (wi) corresponde a los pesos atribuídos a cada factor (Fi), que pueden ser determinados por análisis de los datos históricos o los estudios específicos sobre la influencia de cada factor.
  • (Fi(t)) significa las funciones que representan la evolución de cada factor a lo largo del tiempo.

Por ejemplo, si queremos evaluar la influencia del Mercosur en la expansión del idioma español, podríamos considerar un factor (F1(t) que aumenta durante los años de mayor integración comercial.

Es importante notar que esa es una representación simplificada y que el modelo real de crecimiento del idioma español en Brasil exigiría un análisis detallado de un conjunto de datos y la contribuición de especialistas en sociolingüística y educación.

Además de esto, la fórmula mencionada anteriormente no considera las posibles interacciones entre los factores, que podrían ser ajustadas por términos de complementariedad en un análisis más detallado. Por lo tanto, este tercer enfoque para el análisis del idioma en el país resulta ser mucho más complejo de analizar y requiere una serie de elementos de difícil manejo científico.

Perspectivas y realidades a considerar

El crecimiento del idioma español en Brasil puede verse afectado por varios factores que deben ser considerados (políticos, económicos, sociales, educativos y tecnológicos).

Veamos, a continuación, algunos factores que pueden interferir directa e indirectamente en el crecimiento del idioma español en Brasil:

  1. Políticas educativas y culturales: Las políticas gubernamentales y educativas pueden influir en la promoción y enseñanza del español en las escuelas y universidades. Inversiones en programas de enseñanza, recursos didácticos y capacitación de docentes pueden fomentar el aprendizaje del idioma.
  2. Migración y movilidad: La inmigración y la movilidad de personas entre países pueden afectar la cantidad de hablantes de español. Si Brasil recibe más inmigrantes de países hispanohablantes, esto podría aumentar el número de personas que hablan español.
  3. Relaciones comerciales y turismos: El comercio internacional y el turismo también desempeñan un papel importante. Si las relaciones comerciales con países de habla hispana se fortalecen, la demanda de profesionales que hablen español podría aumentar.
  4. Globalización y medios de comunicación: La globalización y la presencia de medios de comunicación en español (como películas, series, música y redes sociales) pueden influir en la percepción y el interés por aprender el idioma.
  5. Demografía y crecimiento poblacional: El crecimiento demográfico y la distribución geográfica de la población también son factores clave. Si la población crece en áreas donde el español es más relevante, esto podría impulsar su adopción.
  6. Evolución tecnológica: Las plataformas digitales y las aplicaciones de aprendizaje de idiomas pueden facilitar el acceso al español y motivar a más personas a estudiarlo.

En resumen, una combinación de factores culturales, económicos, educativos y sociales afectará el crecimiento del español en Brasil en los próximos años. Es importante considerar estos elementos para comprender mejor la evolución del idioma español en este importante país.

Referencias:

Mérito por la Foto de capa: Florencia Potter en Pexels.com

¡Qué riñones!

en por Eleazar J. Isavaen Arte e Historia del Español, Discurso y Retórica, Gramática, Todas las CategoríasDeja un comentario

En la facultad de Medicina, cierto profesor se dirigió a uno de sus alumnos y le preguntó:

— ¿Cuántos riñones tenemos?

— ¡Cuatro, profesor!, respondió con suspicacia el alumno.

—¿Cuatro?, replicó el arrogante profesor, uno de esos que sienten placer en pisotear la honra de sus alumnos por los errores o falta de conocimiento que ellos tienen de alguna manera.

— Traiga un fardo de pasto, pues tenemos un burro en la sala, ordena el profesor a su auxiliar.

— ¡Y, para mí, un cafecito, por favor!, agregó el alumno al pedido hecho al auxiliar del profesor, mientras se divertía con la situación.

El profesor se enojó por tal «impertinencia» y expulsó al alumno de la sala. Al terminar su aula y salir de la sala, el alumno todavía tuvo la audacia de corregir al furioso profesor:

— Usted me preguntó cuántos riñones tenemos, mi querido profesor. ‘Tenemos’ cuatro: dos míos y dos suyos. La palabra ‘tenemos’ es una expresión derivada del verbo «tener», que es usada para el plural, no para el singular. Que tenga un buen provecho y disfrute de su delicioso pasto.

La vida exige mucha más comprensión que conocimiento. A veces, las personas, por tener un poco más de conocimiento, se cree muy sabio y se siente en el derecho de humillar a los otros. Es necesario escoger entre la arrogancia y la humildad. Aunque el sistema exige de las personas actuar con presunción y altivez, la humildad siempre supera las otras características imperfectas de la persona.

(Historia adaptada).

Apparício Fernando de Brinkerhoff Torelly (Río Grande, Río Grande del Sur, 29 de enero de 1895-Río de Janeiro, 27 de noviembre de 1971), también conocido como Apporelly y el falso título de nobleza Barón de Itararé, fue un periodista, escritor y pionero en el humor político brasileño.
WIKIPEDIA CONTRIBUTORS. Barão de Itararé. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Bar%C3%A3o_de_Itarar%C3%A9&oldid=67359187>. Consultado: 08/06/2024.

Foto de capa: https://www.lecturio.com

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